桂利軍

【摘 要】根據(jù)教育部第24號令明確規(guī)定，輔導員必須加強學生班級管理和建設。本文試圖從更新思想觀念，日常細節(jié)教育，培養(yǎng)得力助手和親身踐行制度等方面，對輔導員在班級管理的工作方法進行了闡述。

【關鍵詞】高校輔導員 班級管理 工作方法

輔導員是學生班級和校方之間聯(lián)系的橋梁，同時也是整個班級管理的教育者和指導者，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。要做好一名合格的高校輔導員，必須抓好班級管理工作。下面是圍繞班級管理的具體工作方法：

一、真心接納，把學生當作自己的研究對象

輔導員一項重要的工作任務就是去盡快的了解班級里面的每一個成員，去慢慢讀懂他們。我們每個班的學生都有各自不同的特點，就像生活中每個人脾氣不同一樣，輔導員剛接手到的班級都會或多或少的有自己不滿意的地方，可如果總是想這些不足之處，那么你每想一次，就好像給自己泄了一次氣，平添煩惱；而如果不論接了什么樣的班級，就對自己說這就是我要帶的班級，這幾個表現(xiàn)后進的學生就是我的學生，要不停地暗示自己，在心理提示自己要把他們當作自己研究對象，去戰(zhàn)勝、說服他們，那樣我們就一定能夠心平氣和的接納，而當我們從心里真心接納這個班以后，就可以真正開始融入到這個集體當中，就一定能全身心地投入到制訂最有針對性的工作計劃中去，這樣一來，輔導員工作也就成功了一半。而且我們也許會為了這個班級管理工作而樂此不疲。

二、細微著手，讓學生受到潛移默化的教育

輔導員在抓好班級日常管理工作的同時，若能對某些細節(jié)問題的效應適時、適度的給予關注和妥善的利用，對班級管理工作將起到很大的輔助、促進作用。

1.擺正輔導員的自身形象

輔導員工作是以輔導員整個人格形象來教育和影響學生的，輔導員在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。其中包含輔導員整個人格形象的因素很多，而儀表、語言形象和生活作風與習慣是不能忽視的兩個方面。儀表：輔導員的穿著打扮，是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn)，無聲地向?qū)W生暗示著對其人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛；語言：作為交流的工具，輔導員的語言應該具有無窮魅力的藝術境界，特別是文明禮貌用語。少用批評用語、甚至是惡語中傷學生；生活作風、習慣：輔導員作為班級的特殊一員，應該嚴格要求自己，給自己加壓，樹立師表形象，相信一個有良好生活作風和習慣的輔導員是一個工作非常嚴謹?shù)娜耍矔诎嗉壆斨袠淞⒘己玫耐?，從而增強教育的感召力和影響力?/p>

2.在班級管理工作中，把握好處罰的尺度，做到剛?cè)岵?/p>

處罰是輔導員在班級管理教育學生時常使用的一種手段，現(xiàn)在高職學生的自主學習習慣和行為養(yǎng)成整體不高（時間觀念差、缺課、自控力弱等），特別是對于那些屢教不改的學生，許多的輔導員已經(jīng)對其缺少說服教育的信心，其家長也是束手無策，輔導員們在多數(shù)時候只好采用的“校規(guī)、班規(guī)”等“剛性”的政策來約束學生一些不良行為的產(chǎn)生（如：扣操行分、批評教育、紀律處分、甚至開除學籍等）。其實，處罰只是教育的一種強制手段而已，不是學校教育者的最終目地。若我們的輔導員一味只是“按規(guī)定”來執(zhí)行，太多的使用和泛用，其結(jié)果只會讓學生形成“見多不怪”的感覺。學生可能表面上是接受了，但心里不一定會接受，更有甚者可能還會產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。此時，輔導員若能冷靜下來，換位思考，鼓勵學生戰(zhàn)勝自我，同時對待這類學生能適度地采用“柔性”的方式來說服教育他們，如：使之在認識其不足的基礎放其一碼，適當使用“視而不見”，不當眾處罰、批評等手段，學生可能就會在輔導員對他的信任和暗示的眼光里感悟老師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。

3.理性利用性別差異，調(diào)動學生積極性

我們的人類都有其在異性面前顯示出自己才能，遮蓋其不足之處的心理。俗話說，男女搭配，干活不累。高職學生大多是處于青春期的年輕人，男女之間相互關注是客觀存在的，他們都能夠在異性面前，總是能夠盡量克服自己的許多不良習慣，甚至能夠主動關心和幫助異性，努力做好各種事務，維護自己的良好形象。輔導員若能有意識的利用這種性別差異產(chǎn)生的正面效果，有目的地將男女同學適當搭配來安排班內(nèi)的各種管理工作，班級管理將收到意想不到的效果。譬如：班干部的選配、衛(wèi)生值日、學習討論活動、集體課外活動，班級氣氛營造等。

4.整體教育和個別教育相結(jié)合，有意識的培養(yǎng)學生各種能力

當代大學生，自我意識水平有了質(zhì)的飛躍，“以自我為中心”的傾向表現(xiàn)的十分突出，學生之間存在著各個方面的相互影響和相互推動，學生之間的這種相互影響是不可抹殺的客觀存在。在教育管理過程中，盡量發(fā)揮集體教育的作用、認真研究和正確利用這種相互影響，就能夠極大地提高教育管理效率。作為輔導員，應該珍惜每一個班級的每一次學生集中（如：主題班會、團員組織生活會，周日晚點名）的機會，通過平時仔細觀察學生的日常行為，尋找學生普遍存在的問題，并將之升華成集體教育主題，輔導員老師可以圍繞這些特定的主題對學生進行集體范圍的思想、品德、心理教育、日常行為方面的教育，同時以學生宿舍為單位，堅持組織學生輪流演講課題的活動、晚點名輔導員定期講解資料的活動，班干部圍繞其職責開展的資料共享活動，通過這些集體教育活動，不僅能促進正確的班集體輿論的形成，同時推進學生的自我教育、自我管理、自我提高，在學生中實現(xiàn)更廣泛的思想交流， 還有利于學生口頭表達能力、思辨能力、組織能力，以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。個別教育的對象是個別和少數(shù)學生，輔導員在兼顧全局工作的同時，個別學生可以開展有針對性教育，特別注意教育的對象和時機的選擇，不可把所有一切問題全部加在每個人的身上，否則將可能是一

種適得其反的教育。

三、用心栽培，著重培養(yǎng)班干隊伍，不斷加強班級組織建設

班干部是班級最基層的管理者，由于班干部與一般同學生活在一起，有身份相同的一面，又由于班干部與同學年齡、心理、興趣愛好類同，他們的影響作用是直接的，有時甚至可以起到輔導員所起不到的作用。所以對于輔導員老師來說是最有力的臂膀。

對于班干部的選拔，我先公開競選，民主投票。得出票數(shù)最多的10人入圍，由于事先已經(jīng)通過了軍訓觀察及近段時間的了解，所以現(xiàn)在可以確定班干部大概人員，最后再根據(jù)所選班干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進行分工，結(jié)合其他因素，優(yōu)化班委會、團支部組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經(jīng)過輔導員的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰(zhàn)斗力。當然，對于班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養(yǎng)，班干部重點在于培養(yǎng)，并且形成定期培訓的制度。輔導員要注意在工作中培養(yǎng)、提高班干部的各項能力。如計劃設計能力方面，輔導員可在學期之初要求班干部撰寫本學期工作計劃，在每次活動舉辦前撰寫活動計劃。工作計劃要求既考慮班級目標，又兼顧校、系安排；活動計劃則要求詳細、具體、可操作。輔導員可以自己每月每周也寫出自己的工作計劃，并公布全班學生，做好表率作用；又如班級活動組織、協(xié)調(diào)能力方面，在班級工作計劃或活動計劃得到輔導員認可后，輔導員則應鼓勵其大膽放手開展工作，在不斷的活動中提高組織能力，學會與老師、同學，與其他班委溝通、協(xié)調(diào)合作；又如，每一項班級活動結(jié)束后由活動負責人向輔導員和全班同學做工作總結(jié)，得出肯定的一面，并且指出不足的一面，學會分析得失，總結(jié)經(jīng)驗；又如，指導班干部找到適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的自學習慣，提高學習成績，生活上注重各方面的細節(jié)，處處以身作則，特別是平時生活上要在同學之間樹立一個良好的形象，從而樹立必要的威信。對班干部提出嚴格要求，要求其樹立全心全意為學院、為同學們服務的意識，富有正義感、責任心，邊學邊干，要求其善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題，善于做事、善于表現(xiàn)。要求其大膽開展工作，以身作則，同時注意工作方法。此外，輔導員還可通過要求班干部撰寫日常工作記錄及學期工作總結(jié)等方式提高其分析、總結(jié)問題的能力與寫作能力。輔導員的上述做法，既培養(yǎng)、鍛煉了班干部，又便于自己了解工作的進展，對于班集體建設可謂一舉兩得。

四、親身踐行，堅持形成健全的班級制度

制度建設，不僅是集體建設水平高低的標志，而且是班集體得以形成并向更高水平發(fā)展的有力保證。制度為班級每個成員提供了行為準則的依據(jù)，制度的形成，不僅有利于強化其符合社會規(guī)范的集體行為，甚至消除不良習慣，讓學生慢慢從他律走向自律。從而，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務、自我提高”。對集體而言，制度則體現(xiàn)了班級的組織性、紀律性，便于輔導員對班級工作進行科學的檢查。班集體制度建設是一項需要長期堅持的工作，首先，輔導員作為班級的“精神領袖”，掌管著班級的”公平“和”正義”，更應該帶頭尊重制度。從這一點來講，輔導員并不是誰想當就可以當?shù)?，這也正是輔導員的崇高之處。輔導員只有嚴格要求自己，才能形成必要威信，增強教育的感召力和影響力，要依“制度”治班，強調(diào)“制度面前人人平等”是必不可少的。其次，要求嚴格執(zhí)行各項班級制度。尤其對于班干部，在制度面前，決不姑息，輔導員應經(jīng)常鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。對于違反制度的班干部、骨干分子或普通同學，都要一視同仁，做到獎罰分明，絕不姑息遷就。輔導員一方面要根據(jù)學校各項規(guī)章制度的要求，另一方面要結(jié)合本班實際情況，從促進學生思想、學習、能力，生活各方面的進步為著眼點，制定出切實可行的、有本班獨特之處的班級規(guī)章制度，班級制度主要有制定班級公約、班干部值日制度、班干部執(zhí)行的零報告制度、嚴格的考勤和請銷假制度、班級活動獎勵制度、賬目公開制度、班干部會議制度、定期（半月）主題班會、周日晚點名制度、定期講解資料制度、學生輪流講解課題制度、班干部定期培訓制度、文明寢室自查制度、定期收集班級建設意見制度等。

輔導員工作是從事學生管理的主要力量，作為輔導員，一名與學生接觸最多的基層教師，我個人認為輔導員工作首先是一個良心買賣，你可以干得很少，甚至你可以不干，但你也可以全力以赴。