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        高三歷史啟發(fā)式教學的原則和方法

        2009-07-30 09:09:50羅黎明
        甘肅教育 2009年9期
        關鍵詞:啟發(fā)式教學要求高考

        羅黎明

        [關鍵詞]高考;高三歷史教學;啟發(fā)式教學;要求;方法

        [中圖分類號)G633.51

        [文獻標識碼]C

        [文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0047-01

        一、高三歷史啟發(fā)式教學的原則

        1深入了解學生,為啟發(fā)式教學創(chuàng)造條件。即教師要走進學生當中,了解學生自身的特點及其學習的積極因素和不利因素,根據(jù)學生已有的條件和可能,提出與學生內心需求相適應的問題,創(chuàng)設出能激發(fā)學生積極思維的問題情境。問題的設置應做到難易適度,這樣就可以化消極為積極,把學生身上具有的積極因素充分地調動起來。

        2善于設疑。有效啟發(fā)。即教師要抓住教材中的重點和難點,在教學活動中,善于提出具有啟發(fā)性的問題,以激發(fā)學生積極思考,使其有探求解決矛盾的要求。當學生沒有這種積極要求,不能舉一反三時,啟發(fā)式教學是無法進行的。

        3拓展學生思路,引導學生善于思考問題,解決問題。運用啟發(fā)式教學時,教師除了要激發(fā)學生的學習積極性之外,還要善于啟發(fā)引導。當學生有求知的要求時,此時,教師既不能生硬地灌輸知識,又不能代替學生的獨立思考,僅把問題的結論告訴學生,而應通過啟發(fā)引導,讓學生沿著一條科學的思維路線,運用學過的理論知識去分析問題、解決問題,從而使學生既能夠積極思考,又善于解決問題。

        4建立和諧融洽的師生關系,使學生對學習感興趣。啟發(fā)式教學的運用,并非單純方式、方法的使用,善于運用的前提條件是要建立一種良好的師生關系。其中的關鍵在于教師對學生的學習要有一種正確的態(tài)度。即教師要相信學生,尊重學生,滿腔熱情地鼓勵和調動學生的積極性,充分發(fā)揮學生的聰明才智。

        二、高三歷史教學中如何運用啟發(fā)式教學法

        1將學科內知識重新整合進行專題啟發(fā)。歷史專題復習是歷史高考復習的傳統(tǒng)方法。專題復習中,教師應當著重讓學生進一步搞清楚歷史學科的基本要素,抓住歷史事件的本質、關鍵和重難點,系統(tǒng)地學習歷史主干基礎知識,研究內在聯(lián)系,建立合理的知識結構,進而在頭腦中形成可供隨時使用的完整、清晰、有序的知識網(wǎng)絡。教師在專題復習中要進行有針對性的指導,并有意識地選擇近幾年的高考題進行訓練,以檢測學生的復習情況。設立歷史專題時,教師要注重知識的提綱性、涵蓋的重點性、視角的新穎性和闡釋的理論性。

        2聯(lián)系地理、政治等學科的相關知識進行綜合啟發(fā)。隨著高考對學生綜合能力要求的不斷提高,不同學科間的滲透也在不斷加強。歷史學科是個綜合性很強的學科,涉及哲學、經濟學、社會學、地理、天文、歷法、生物、建筑、宗教等相關學科,這些可以說是歷史學科的外延。為此,教師要鼓勵學生加強自學,不斷豐富自身知識,開闊視野。當學生自身知識積累到一定的程度,往往會學會自己分析問題。如在分析中國近代企業(yè)主要分布在長江下游和沿海大城市的原因時,教師可以這樣啟發(fā)學生:從地理學科的角度看,當?shù)厮Y源、地形、氣候等自然條件優(yōu)越;從歷史學科的角度看,這里資本主義較早萌芽,列強最早在這些地區(qū)設立通商口岸;從政治學科的角度看,當?shù)厝丝诿芗?,勞動力市場和消費市場潛力大。這樣有助于學生比較全面地理解歷史現(xiàn)象。

        3運用相同或相近的歷史事件進行比較啟發(fā)。近年來高考命題為適應素質教育的要求,加大了考核學生比較能力的力度。因此,在平時的課堂教學中,教師要注意培養(yǎng)學生的比較思維靈感,使其善于發(fā)現(xiàn)與教材的重點、難點相關的可比較的重大歷史事件、歷史人物,要有意識引導學生學會對同一時朗中外歷史事件的比較,以及不同吋期性質相同或相似的歷史事件的比較,在比較中幫助學生獲取信息,尋找事件的共同特征,把握歷史事件特有的本質和規(guī)律性,從而使學生比較思維的火花綻放。如可要求學生從航行時間、次數(shù)、規(guī)模、目的、影響等方面將“鄭和下西洋”與對歐洲資本主義發(fā)展史起重大推動作用的“新航路的開辟”進行列表比較,在比較和思考中使學生認識到:鄭和的遠航比歐洲此類航行時間早、次數(shù)多、規(guī)模大,其加強了中外之間的友好關系,是世界航海史上的壯舉;而新航路的開辟卻引發(fā)了“商業(yè)革命”和“價格革命”,使世界市場開始形成,擴大了資本主義的原始積累,促進了西歐資本主義的成長。在此結論的基礎上,再要求學生依據(jù)課文和比較材料進一步思考、分析鄭和下“西洋”為什么沒有使中國與“西洋”各國在經濟上緊密聯(lián)系起來,而“新航路的開辟”則使世界統(tǒng)一市場形成。通過思考,學生在比較中得出了答案:當時的中國與“西洋”各國均處于封建社會階段,自然經濟占主導地位,相互之間在經濟上沒有依賴性,缺乏緊密聯(lián)系的基礎。鄭和下“西洋”的目的是與“西洋”各國人民友好交往,而不是殖民掠奪,其政治意義大于經濟意義。而“新航路開辟”時,西歐資本主義迅速發(fā)展,急需掠奪財富,開辟市場。隨著資本主義的發(fā)展,西歐國家在世界各地輸出商品,掠奪原料,經濟上逐步形成了統(tǒng)一市場,政治上則產生了殖民主義。

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