文　雨

如果要問哪個學科投入的時間精力最多，而學習效果最差的話，恐怕大多數學生都會選擇外語。對于中國“外語熱”的批評已非一日，有些甚至十分尖銳，但從未看到有任何減弱的跡象。究其原因，除了一部分人出于興趣愛好和個人發(fā)展需要學習外語之外，大多數人的“外語熱”是被“考”出來的。因為很多人只知道升學、考研、評職稱等等都需要考外語，不學外語是不行的。除此之外，學外語還想做什么，就不甚明了了。畫家陳丹青曾經因外語門檻的限制，招不了他想招的研究生，憤而辭去了北大教授的職務，當時在社會上產生了很大的反響。盡管如此，外語依然以“不壞僉身”在許多領域保持著“一票否決”的絕對權威。與此同時，在外語熱的場景下，又顯現著另一幅畫面：雖然我們的外語教學已經普及到了小學，許多人從小學甚至學齡前一直學到了大學，但最后還只是個“三腳貓”功夫，除了考試中能拿些分數外，仍然屬于“聾子”和“啞巴”，聽不懂，說不了，無所用之，沒有任何的實際效果。

常常有人在提這樣一個問題，為什么每個人都必須學外語?假如一個人一不想出國，二不做外貿，三不當導游，四不做外教，不學外語行不行?一個研究中國古代文學的人。晉升職稱能不能不考外語?若說要與國際接軌，實際上許多發(fā)達國家也沒有像中國這樣重視外語。以日本為例，作為一個學習和吸收外來技術能力極強的國家，日本學外語的人數比例遠遠低于中國。他們培養(yǎng)了一批專門的外語人才，負責介紹和翻譯國外的圖書情報資料，而讓其他的各類專業(yè)技術人才集中時間和精力在專業(yè)研究領域早出成果。他們對待外語的態(tài)度非常理性和務實，采取的策略也很符合實際，很有效率，值得我們學習和借鑒。

實踐證明，我們的學生不論在基礎教育階段，還是在高等教育階段，花在外語上的時間，都遠遠超過其他任何一個學科，造成7時間和精力上的巨大浪費，也嚴重影響了專業(yè)課的學習和興趣愛好的發(fā)展。以大學為例，不少學生為了拿到英語四六級考試證書，在四年的大學生活中，不得不花費大量時間學習外語。因為外語過不了關，就拿不到學位證書。這樣一來，學生們就很難用更多的精力去鉆研專業(yè)課程，去閱讀更多的專業(yè)書籍，也就使得大學生的專業(yè)水平呈現整體下降的趨勢。若論基礎教育階段，外語更是在高考指揮棒下不斷得到強化，以至于不少孩子從學齡前就已經踏上了學習外語的征程。所以，在中國，學外語早已不是喜歡不喜歡、愿意不愿意的事，作為一種語言，它已經由交際的工具，變成了應付考試的工具，“考試外語”與學習語言本身的目的已經背離，和每個人自身的需求也沒有了關系，它成為了一種帶有制度強制的行為，任何人在它面前都別無選擇。

一個時期以來，盡管也有所謂的“國學熱”，雅言經典也紅紅火火地走進了校園，但這種熱是一種虛熱，表面的東西和表演的成分居多，只是看起來很熱鬧。與之相比，舉國上下之“外語熱”，則是實實在在的實熱。其熱度，已經超過了對母語的學習。有人認為，中國人的漢語水平呈下降態(tài)勢，在一定程度上與外語對母語的擠壓有關，應該說不無道理。這種觀點也得到了不少中學語文教師的認可。進入中學以后，由于升學壓力增大，許多學校把外語作為提高學生成績的重要科目之一，大量的課外時間都被外語擠占了。在這種狀況下，母語教學的質量難以得到有效提高也就是必然的結果。

令人欣慰的是，在今年的兩會上，有人提出了一份建議高考中允許考生選考外語或古代漢語的提案，并且得到了許多人的贊同。說明過度重視外語學習的問題已經得到更多的關注。平心而論，我們一直在強調以人為本，但在學校教育方面并沒有給受教育者多少自主選擇的權利。學習活動本身具有很鮮明的個性化色彩，在打好知識基礎的前提下，應該給受教育者更多自由選擇的空間，讓他們根據自己的興趣愛好和志向，來自主確定以后的發(fā)展方向。時?？吹矫襟w關于國外漢語熱的報道，但仔細讀過，就會發(fā)現國外所謂的“漢語熱”，只不過是選擇學習漢語的人比過去有所增加而已，和我們以應試力主導的“外語熱”完全不可同日而語。所以，我們也應該努力營造一種外語學習的自由寬松的環(huán)境，讓外語學習真正成為一種個體的需要和選擇，而不是一種政策和制度的強制。在人才日益市場化的今天，只要有需求，就不愁沒有外語人才，根本不需要通過考試杠桿逼著每個人都去學。因此，選考外語的提案非常具有建設性，它可以讓一大批人從外語的桎梏中解放出來，在其他方面得到更好的發(fā)展。

當下關于教育改革的話題總是層出不窮，但真正切中要害、對整體改革有宏觀導向作用的見解并不是很多。希望像類似選考外語這樣切中時弊的提案，能夠得到有關方面的高度重視，從而使外語早日回歸本位，使學校教育教學活動更加科學、合理和有效，使尊重個性、尊重選擇、以人為本的教育理念得到切切實實的體現。