楊　奎

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的“半壁江山”，一個(gè)中學(xué)生語文能力的高低和語文成績的好壞，在很大程度上從其作文水平的高低方面體現(xiàn)出來?？墒?，廣大中學(xué)語文教師都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：學(xué)生的寫作水平總是難以提高。探究其中的原因，不難發(fā)現(xiàn)，缺少寫作素材和不會(huì)運(yùn)用已有的素材是絕大多數(shù)中學(xué)生寫作水平難以提高的主要原因。鑒于此，筆者結(jié)合自己從事中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何指導(dǎo)中學(xué)生積累和運(yùn)用寫作素材的問題做一些探究，以供同行參考。

1．讓學(xué)生知道積累素材的重要性

寫作是非常講究厚積薄發(fā)的，沒有作文素材的積累，即使掌握了豐富多樣的寫作技巧也難以寫出好的文章來。許多學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中不懂得積累寫作素材的重要性，不進(jìn)行寫作素材的日積月累。到了寫作的時(shí)候，“無米下鍋”，無從動(dòng)筆，即使勉強(qiáng)為文，寫出來的文章也顯得空洞無物。

因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)該特別注意讓學(xué)生知道積累寫作素材的重要性。這可以通過兩個(gè)途徑來實(shí)施：其一，給學(xué)生講清楚寫作的實(shí)質(zhì)是通過具體的材料來表達(dá)抽象的思想情感，平時(shí)不積累豐富的寫作素材，作文的時(shí)候就難以做到這一點(diǎn)；其二，給學(xué)生舉一些優(yōu)秀作文的例子，讓他們知道，優(yōu)秀的文章都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即材料豐富、典型。

2．指導(dǎo)學(xué)生如何積累寫作素材

寫作的素材來源于寫作者的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)就是作者的見聞和感悟。日常生活中的事件，只要是能夠觸動(dòng)心靈，無論是大事小事，都可以作為寫作的素材。間接經(jīng)驗(yàn)就是讀到的、看到的、聽到的各種各樣的事件。一個(gè)學(xué)生到中學(xué)畢業(yè)，課內(nèi)課外一共要閱讀許多書報(bào)雜志，要看許多電影電視，還要聽別人講許多故事，這些都可以作為寫作時(shí)選用的素材。積累寫作素材的方法，我們把它歸納為兩點(diǎn)：第一，用心記；第二，用筆記。在這兩種方法中，用心記是最為重要的。無論是直接經(jīng)驗(yàn)方面的素材還是間接經(jīng)驗(yàn)方面的素材，都應(yīng)盡力地用心把它記住。只有對(duì)于記憶難度比較大的素材才有必要用筆記。但是，用筆記只能夠作為臨時(shí)之便，如果某個(gè)材料對(duì)于自己今后的寫作是非常重要的，用筆記錄過后仍然需要用心去記。只有儲(chǔ)存在自己大腦里的才真正屬于自己的，才能夠在今后的學(xué)習(xí)和寫作活動(dòng)中運(yùn)用自如。

3．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行歸納梳理

寫到文章中去的材料是用來表達(dá)思想情感和為主題服務(wù)的。積累了豐富的素材以后，還需要對(duì)其進(jìn)行歸納梳理，以便于在寫作時(shí)運(yùn)用自如。對(duì)素材進(jìn)行歸納梳理的基本方法是進(jìn)行分類。對(duì)素材進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)很多，可以讓學(xué)生根據(jù)他自己的情況來決定，教師只需加以簡單的指導(dǎo)就可以，比如，周文王、孫臏、屈原、司馬遷、岳飛、史鐵生、愛因斯坦等可以歸為典型人物類；安史之亂、王安石變法、鴉片戰(zhàn)爭、環(huán)球旅行等可以歸為歷史事件類；孔乙己、阿Ｑ、高老頭、別里科夫等可以歸為文學(xué)形象類；抗擊非典、抗震救災(zāi)、馬加爵事件等可以歸為時(shí)事類。

4．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行加工整合

歸納梳理好的素材，還需要進(jìn)行加工整合。同一個(gè)素材，從不同的角度加以分析，就可以用來表達(dá)不同的主旨，比如，神農(nóng)嘗百草的故事，既可以用來論證開拓創(chuàng)業(yè)，又可以用來論證敢于實(shí)踐，還可以用來論證不斷求索；又如，寫昭君出塞，可以贊美王昭君的為和平而獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神，可以寫王昭君對(duì)故土和親人的思念之情，還可以寫在旅行途中看到昭君墓后產(chǎn)生的聯(lián)想。只要勤于動(dòng)腦，善于從不同的角度去對(duì)一些典型素材進(jìn)行分析和加工整合，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多的素材都是多功能的，可以用來表達(dá)不同的主旨。

5．指導(dǎo)學(xué)生在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用素材

許多學(xué)生在寫作文的時(shí)候，往往是把已有的素材原封不動(dòng)地抄寫到文章中來，這樣是寫不出好文章來的。因此，在學(xué)生積累了豐富的素材以后，還需要指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用素材。在寫文章時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用素材，對(duì)于中學(xué)生的寫作而言，主要有這樣幾種方式：其一，將原本比較復(fù)雜的、比較長的故事用概括性的語言進(jìn)行敘述，加以壓縮；其二，對(duì)原來比較簡短的素材加以擴(kuò)展，使之變得更加豐富和充實(shí)；其三，結(jié)合所需要表述的觀點(diǎn)對(duì)所選用的素材加以分析，讓文章的材料和觀點(diǎn)結(jié)合得更加緊密。至于該采用哪一種方式，就需要根據(jù)文章的主旨和材料的性質(zhì)來予以選擇使用。

以上是我的一些不夠深刻的見解，限于篇幅，本文中就談到這里，希望能夠?qū)ν衅鸬綊伌u引玉的作用。