崔　穎　陳孝偉

摘 要：技工學校是我國教育事業(yè)的重要組成部分，擔負著為社會主義“四化”建設(shè)培養(yǎng)合格的中級技術(shù)工人的任務(wù)。作為技工學校的教師，肩負著教書育人、培養(yǎng)新一代技術(shù)工人的使命。所以，技工學校的教師必須具備較高的職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：技工學校；學文化

技工學校是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，是溝通教育與職業(yè)的必要橋梁，以促進就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量為導向，以實現(xiàn)求職者或從業(yè)者的理想為目標。技工教育工作有它自身的特點，并不是所有有知識的人都可以勝任這項工作，而辦好技工教育工作的關(guān)鍵又在于教師。因此，每個從事技工教育工作的教師，如何利用課堂，采取形式多樣的辦學方法，既教書又育人，將學生由一名中學生培養(yǎng)成為具有一定專業(yè)知識和技能的較高素質(zhì)的實用型人才，這就需要技工學校教師具備很高的素質(zhì)才能做到。

1 應(yīng)具有高度的政治覺悟和高尚的道德修養(yǎng)，熱愛本職工作。

教師的職業(yè)道德是教師在職業(yè)教育工作中應(yīng)當遵守的行為規(guī)范和準則，是每一位教師對社會和受教育者所承擔的道德責任和義務(wù)。人民教師要經(jīng)過細致的教育教學工作，貫徹黨的教育方針、政策，把學生培養(yǎng)成為合格的人才。如果教師本身尚不具備較高的思想覺悟和道德修養(yǎng)，就不可能從思想上、言行上有效的教育、指導學生，也就不可能完成“人類靈魂工程師”的神圣使命。教師的思想、行為、作風品質(zhì)，每時每刻在感染、熏陶和影響學生。“身教勝于言教”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。教師只有用自身高尚的政治修養(yǎng)，優(yōu)秀的道德品質(zhì)，正派的生活作風，文明的舉止言談，積極的勞動態(tài)度，去感化學生，才能收到良好的效果。技工教育之基礎(chǔ)教育，在教育教學工作方面難度較大，教師在人類發(fā)展中發(fā)揮重要的作用，雖不是唯一因素，但也是重要因素之一。正是教師的言傳身教與辛勤勞動培養(yǎng)了學生正確對待人生的積極態(tài)度，塑造了學生美好的人格，促進了學生德智體美勞個方面和諧發(fā)展。

2 應(yīng)具備豐富的知識，鉆研業(yè)務(wù)，敢于創(chuàng)新。

教師作為人類科學文化的繼承、保存和傳遞者，首先應(yīng)具有比較淵博的文化科學知識。教師具有豐富的科學知識，不僅能靈活的準確無誤的傳播知識，回答學生問題，滿足學生的求知欲，而且能培養(yǎng)學生愛科學的志趣和獻身科學的情操。合格的教師必須精通所教學科的基礎(chǔ)知識、基本理論?！鞍氘€方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蹦壳?，技工教育面臨著一場教學改革的艱苦任務(wù)，社會的發(fā)展對教師素質(zhì)提出越來越高的要求，教師不能停留在傳道、授業(yè)、解惑的時代，不能以“教書匠”自滿，而應(yīng)該是具有研究精神的教育家。深入解決現(xiàn)行教材的問題，以增強技校教學的針對性、適應(yīng)性，以培養(yǎng)合格的中級人才更好的為社會生產(chǎn)服務(wù)。為勝任工作，完成教改任務(wù)，我們必須建立起刻苦鉆研業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新的精神，不斷提高教育理論水平和修養(yǎng)，把創(chuàng)造性與實際結(jié)合起來，適應(yīng)教育工作發(fā)展變化的需要。

3 應(yīng)具有教學相，師生平等，熱愛學生的精神。

在教學中，教師的教固然重要，但不是獨立存在的，是和學生的學相輔相成的。因此，教學中應(yīng)建立民主的、平等的師生關(guān)系，要實現(xiàn)此目的，教師必須做學生的良師益友。作為教師，應(yīng)從對學生的“愛”出發(fā)，沒有“愛”就沒有教育。愛的目的是促進教師去尊重每一個學生，任何情況下都不能傷害學生的人格、尊嚴。既當老師，有要做學生的朋友，與學生們建立融洽的師生關(guān)系，取得學生們的信任，和學生談話，要以心交心，用平等的信任去敲開學生的心靈之門。實踐證明，建立教學相，師生平等的民主作風，不僅對教師增長知識、提高業(yè)務(wù)、鉆研教材、改進教法是必須的，而且對發(fā)揮學生智力的潛能則更是必要的，同時又能密切師生關(guān)系，真正完成教書育人的使命。熱愛學生，不但要關(guān)心優(yōu)等生，也要關(guān)心中等生，更要關(guān)心差等生，使學生全面的、平等的、健康的成長。教師要根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，嚴格要求學生，盡職盡責地完成技工學校的教育教學工作。

4 應(yīng)具有機動靈活、循序漸進的教學方法，積極地開展“雙邊”教學，培養(yǎng)學生學習興趣，基本技能。

教學過程是教師引導學生學習知識和技能的“雙邊”活動過程。首先，教師在對班級授課前，應(yīng)首先對所有授課班級學生的基本情況進行摸底，了解學生的知識水平，能力高低，資質(zhì)聰鈍，甚至性格脾氣。然后決定授課時的知識起點、難易程度，由淺入深、循序漸進。平時給學生多講一些名人、科學家或身邊學有所成的人的典型事例，讓學生感受到學習的重要，及對社會、對自己的益處，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。學生在課堂上學到知識畢竟有限，更多的知識需要學生自己在以后的社會實踐活動中去學習掌握。因此，教會學生掌握學習方法和學習技巧，養(yǎng)成自學能力尤為重要，因為沒有學生的主見努力，教師教的再好，學生視而不見，聽而不聞，也達不到教學目的。所以在教學過程中，不僅積極開展“雙邊”教學，更要調(diào)動學生的學。只有通過教師的教、學生主動自覺的學，才能使學生迅速增長知識和智能，使學生成為在生產(chǎn)建設(shè)中有一定的科學知識，又有良好的道德品質(zhì)的“四有”合格人才。

中國的崛起，迫切需要千百萬受過良好職業(yè)教育的中級技術(shù)工人、管理人員及其他各種人才，中國人口眾多，資源并不豐富，在一個相當長的時期里，中國經(jīng)濟發(fā)展還得靠制造業(yè)牽引。實現(xiàn)中華民族的偉大復興，離不開技能型的生產(chǎn)操作人員。加入世貿(mào)組織后，制造業(yè)等勞動密集型產(chǎn)業(yè)將會快速發(fā)展。雖然我國是制造大國，但還遠遠不是制造強國，中國制造業(yè)總體規(guī)模僅相當于美國的1/5，勞動生產(chǎn)率只有美國的1/23，日本的1/25，德國的1/18。我國技術(shù)工人的技術(shù)等級，與發(fā)達國家相比存在明顯差距。全國城鎮(zhèn)企業(yè)1.4億職工隊伍中，技術(shù)工人只占一半，而技術(shù)工人中技師和高級技師1.5%，高級工占3.5%，中級工占35%，初級工占60%，工人技術(shù)水平和政治水平等體現(xiàn)著工人階級的素質(zhì)，工人階級的素質(zhì)代表著中華民族的素質(zhì)，它的高低標志著中華民族素質(zhì)的高低。所以應(yīng)努力提高工人階級的素質(zhì)，工人階級素質(zhì)的提高關(guān)鍵在于技工教師素質(zhì)的提高。因此，不斷提高技工教師自身素質(zhì)，已成為迫在眉睫的問題，技工學校的教師必須樹立新的教學理念，開展多種教學模式，提高教學技巧，運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，在教育的園地里辛勤的耕耘、努力、不斷提高自身素質(zhì)吧！

參考文獻

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