朱曉麗　王秀文　董秀珍

摘 要：實踐能力的培養(yǎng)主要由實驗教學、實踐教學和第二課堂活動三大模塊組成，三大模塊的研究與實踐構(gòu)成整個教學體系不可分割的重要組成部分。利用地域優(yōu)勢，通過對人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，合理、科學地處理好這三個教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容及相互銜接的關(guān)系，多途徑、多方式培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，使學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力不斷增強。

關(guān)鍵詞：地域優(yōu)勢；改革；實踐能力；培養(yǎng)模式

在我國工業(yè)化進程推進中，社會、經(jīng)濟快速發(fā)展，科技日新月異的背景下，我國的高等教育也正由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變和過渡，即從過去單純傳授知識型教育向全面推進綜合素質(zhì)教育，向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方向轉(zhuǎn)變；教育模式也從“應(yīng)試教育”向“知識-素質(zhì)-能力”轉(zhuǎn)變。為此，如何構(gòu)建起新的實踐能力才培養(yǎng)模式體系，真正為學生提高實踐動手能力和創(chuàng)新能力搭建廣闊的平臺，關(guān)系到我們培養(yǎng)的人才是否能適應(yīng)21世紀社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要。

1 實驗教學體系的改革與實施

圍繞專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)模式的改革，我們對專業(yè)課實驗進行了相應(yīng)重組與整合，確定了支撐該專業(yè)的二個綜合性實驗。首先，利用地域優(yōu)勢的特點，我院周邊地區(qū)有較多的無機非金屬材料企業(yè)，教師先帶領(lǐng)學生對生產(chǎn)工藝流程進行參觀，尤其是對生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)的控制指標要了然于心，再對化驗室進行深入細致地了解，并協(xié)助化驗員完成力所能及的工作。其次，學生根據(jù)所觀察的實驗操作過程及實驗現(xiàn)象，回到學校進行“驗證型”實驗。我院將材料科學綜合實驗與材料工藝實驗結(jié)合，把原有的單一實驗有機地結(jié)合在一起，將材料的結(jié)構(gòu)、性能及制備工藝緊密聯(lián)成一體。把傳統(tǒng)材料的“驗證型”實驗與其它實驗分離，學生根據(jù)工廠參觀內(nèi)容自己獨立完成。然后按 “設(shè)計型”和“測試型”實驗進行篩分和重組。在教師指導(dǎo)下，學生自行設(shè)計實驗方案，制定實驗計劃，選擇工藝路線，按要求進行設(shè)備操作，同時結(jié)合對材料結(jié)構(gòu)與性能的檢測結(jié)果，對實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)果進行綜合分析與判斷，提出自己的觀點和看法，使學生真正成為實驗的主體，有利于培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力以及獨立分析問題與解決問題的能力。材料科學綜合實驗主要以《無機非金屬材料科學基礎(chǔ)》、《無機非金屬材料測試技術(shù)》、《巖相學》等課程為依托，通過對材料的化學組成、巖相組成與微觀結(jié)構(gòu)的分析并結(jié)合性能測試，將材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能有機地聯(lián)系在一起。學生通過有關(guān)的實驗現(xiàn)象與結(jié)果，進一步認識和了解材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能之間的內(nèi)在聯(lián)系。實驗可以圍繞教師的研究課題進行，不局限于特定領(lǐng)域，但基本技能訓(xùn)練與要求是一致的。材料工藝綜合實驗主要是以《無機非金屬材料工藝學》《無機非金屬材料性能》等課程為依托，將原料選擇、原料配料、原料制備、成型、制品燒成、工藝性能測試、性能分析等過程有機的結(jié)合在一起，通過對材料或制品的性能分析，對其制備工藝進行綜合分析與評價。學生獨立地進行實驗設(shè)計或參與教師研究課題，實驗方案經(jīng)教師審批可行后進行實驗驗證。在實踐過程中，教師加強輔導(dǎo)，核實實驗數(shù)據(jù)，及時指導(dǎo)糾正，及時改進，及時評價，對不合格或失敗的實驗設(shè)計與實驗方法，要求學生限期整改或重新設(shè)計實驗方案，以期達到實驗?zāi)康?。在研究實踐中，采取計劃與靈活調(diào)控相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合、師生相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合的多種組織形式。研究性實驗課實行彈性課時，實驗室對學生開放，使學生有機會通過實際的操作對本專業(yè)涉及領(lǐng)域的知識有更深入理解。

2 實踐教學基地建設(shè)的改革與實踐

唐山是河北省一座重工業(yè)城市，無機非金屬材料工業(yè)占有重要地位，使其成為無機非金屬材料的主要生產(chǎn)和銷售基地之一。同時又為我省無機非金屬材料工業(yè)發(fā)展奠定良好的人才基礎(chǔ)。近幾年，我們對該專業(yè)的畢業(yè)生做了跟蹤調(diào)查，了解用人單位的反饋意見，總結(jié)經(jīng)驗后我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，特別是應(yīng)用型人才工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)尤為重要。唐山得天獨厚的地域優(yōu)勢，為我們的人才培養(yǎng)打開了方便之門，唐山地區(qū)現(xiàn)有無機非金屬材料企業(yè)幾百家，包括水泥廠150多家、陶瓷廠近200家及眾多的耐火材料企業(yè)，很多大中型企業(yè)與我院建立了長期的合作關(guān)系，為無機非金屬材料專業(yè)提供了良好的實習條件，建立實踐教學專業(yè)基地，配合實踐教學體系及基地改革的研究進行建設(shè)。學院與冀東水泥集團、惠達陶瓷集團等大型無機非金屬材料企業(yè)建立有長期、穩(wěn)定的校外實習基地, 并根據(jù)學科、專業(yè)發(fā)展的需要, 逐步把校外實習基地擴展。分析學生在這樣的實踐教學環(huán)境下培養(yǎng)目標的完成效果，按照“加強基礎(chǔ)，強化主干”的原則，合理構(gòu)建新的課程體系，通過調(diào)整合并等措施，大力精減課程門類，科學地界定各課程的學科范圍，正確處理課程之間的橫向與縱向關(guān)系，使其成為一個科學的整體。學校和企業(yè)相互支援、共同受益。學校通企業(yè)提供的實習機會來改善學校辦學條件、培養(yǎng)學生的科研開發(fā)興趣和提高學生的實踐動手能力。在理論教學和實踐培養(yǎng)過程中, 注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維能力, 努力拓寬學生的專業(yè)視野, 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力, 以及獨立、協(xié)作、創(chuàng)新和自學的能力。

3 利用第二課堂培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力

我院培養(yǎng)的是應(yīng)用性的人才，學生的實踐動手能是其素質(zhì)能力的主要要求，工程專業(yè)需要的是有創(chuàng)新能力工程師、設(shè)計師。所以，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是實踐能力培養(yǎng)的重要組成部分。現(xiàn)代的社會技術(shù)越來越綜合化、復(fù)雜化，越來越需要團隊精神和與人協(xié)作。培養(yǎng)學生有良好的社會活動能力和團隊意識，也是學生今后成才之必需。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力是全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。能夠鍛煉自身與社會實踐接軌，盡快投入到社會主義建設(shè)中。增強競爭意識，適應(yīng)社會，回報社會。大學生在重視理論知識學習的同時，應(yīng)加強對自身創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。在此過程中，我們要求學生更多地參加社會實踐，尤其是學生在校的最后一年寒、暑假期間，很多學生積極主動要求到所學專業(yè)的相關(guān)企業(yè)參加社會實踐，利用唐山地域優(yōu)勢，教師積極為他們聯(lián)系眾多企業(yè)，特別是一些技術(shù)力量相對較強的企業(yè)，學生參加社會實踐后感覺實際動手能力大大提高。第二課堂增加了學生的社會閱歷，彌補了工作經(jīng)驗的不足的缺點，使學生積累更多的社會實踐經(jīng)驗。因此，加快高校教育體制改革，有的放矢地把培養(yǎng)大學生實踐能力作為教育的明確目標，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的先決條件。堅持以人為本的教育理念，及時捕捉社會需求信息，為將來工作打下堅實的基礎(chǔ)。注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，提倡學有余力的學生進行自主設(shè)計創(chuàng)新活動，要求學生綜合運用所學知識進行工藝設(shè)計或撰寫創(chuàng)新思維報告,在實踐與創(chuàng)新的宗旨下,教師不輕易否定學生的“標新立異”,保護其個性,盡量創(chuàng)造一個使學生的潛能得以充分發(fā)掘的環(huán)境。通過課內(nèi)、外的多層次的創(chuàng)新實踐訓(xùn)練,學生體驗到創(chuàng)新過程充滿挑戰(zhàn)和探索未知領(lǐng)域的樂趣，使學生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣,并逐漸具備了把方案物化為現(xiàn)實的能力，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

改革實踐教學體系的建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過改革實踐教學，改變了學生長期以來被動,刻板的學習方式，學生主動學習的興趣大增,通過綜合能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，學生主動學習的熱情更高了。尤其通過創(chuàng)新實踐,了解了自己的能力和不足,面對就業(yè)及未來工作的挑戰(zhàn),底氣更足了,自信心更強了。同時也促進了教師自身素質(zhì)的提高，密切關(guān)注本專業(yè)本學科的最新動態(tài)，不斷更新教學理論，盡可能地為學生提供最先進的知識和技能。特別是綜合運用知識和解決實際問題的能力培養(yǎng)，使學生適應(yīng)社會發(fā)展的要求。實施素質(zhì)教育的過程也促進了教師自身素質(zhì)的提高，許多內(nèi)容超出教材甚至超出教師的知識范圍，因此必然敦促教師自身的再學習和再提高，促使教師努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。通過對實踐能力培養(yǎng)模式的改革，互相促進的新型師生關(guān)系不斷提高教學質(zhì)量,對營造素質(zhì)教育的環(huán)境以及創(chuàng)建學校創(chuàng)新教育體系都有十分積極的促進和推動作用。