謝晶晶

[摘要]隨著情感因素在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中受到越來(lái)越多的關(guān)注，筆者在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生只顧自我學(xué)習(xí)，缺乏一種共同合作的團(tuán)體心理。本文從團(tuán)體心理的定義、重要性和形成方法，探討了它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的重要意義。

[關(guān)鍵詞]團(tuán)體心理 大學(xué) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、團(tuán)體心理的概念

現(xiàn)代社會(huì)，正值青年期的大學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)和心理健康廣受關(guān)注。大量對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康現(xiàn)狀的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理素質(zhì)在整體上是積極的、良好的，但在不同的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生的總體心理健康狀況發(fā)展不平衡，表現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，主要是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏一種團(tuán)體心理。

團(tuán)體心理，是指一群人在其同一規(guī)范與目標(biāo)的指引下協(xié)同活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一般心理行為傾向。是管理心理學(xué)研究的一個(gè)分支。

二、團(tuán)體心理在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

1.團(tuán)體心理的形成有助于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

團(tuán)體給個(gè)體提供了不一樣的思維和視角，個(gè)體用以嘗試修正，改變自己的觀念和行為模式，同時(shí)個(gè)體的活動(dòng)也對(duì)團(tuán)體及其他成員產(chǎn)生影響。班級(jí)氛圍像空氣看不見(jiàn)摸不著，但是會(huì)影響每一個(gè)人。在團(tuán)體活動(dòng)中，個(gè)體之間還可以共同體驗(yàn)班級(jí)問(wèn)題帶給個(gè)體的影響。通過(guò)紙筆練習(xí)“走出圈外”，大家可以分享好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及大家學(xué)習(xí)的目標(biāo)等。

2.團(tuán)體心理的形成有助于讓學(xué)生明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)識(shí)高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程要求》(2004)已明確提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力”，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，特高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。但是由于語(yǔ)言基礎(chǔ)、語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)方法的不科學(xué)，學(xué)習(xí)自主性沒(méi)有被激發(fā)等原因，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存有一種被動(dòng)接受的心理，只是為了通過(guò)各個(gè)學(xué)期的各類(lèi)考試而去學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生的實(shí)際能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也不利于英語(yǔ)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，更不利于英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)。團(tuán)體心理作為一種新穎的策略體系，將有助于建立以學(xué)生為中心的新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)識(shí)品質(zhì)，從而更加明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

3.團(tuán)體心理的形成有助于產(chǎn)生積極的團(tuán)體壓力

團(tuán)體壓力是指?jìng)€(gè)體在團(tuán)體內(nèi)部與多數(shù)成員認(rèn)識(shí)和行為發(fā)生分歧時(shí)，從主觀上感受到來(lái)自多數(shù)成員的精神力量，從而迫使個(gè)體放棄個(gè)人的意愿以求和團(tuán)體成員取得統(tǒng)一，目的是迫使個(gè)體從眾。它是利用團(tuán)體成員交往的需要，造成個(gè)體擔(dān)心受到孤立、排斥和唾棄的心理氛圍而實(shí)現(xiàn)的。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要善于組織多樣化的課堂活動(dòng)和競(jìng)賽，從中引導(dǎo)學(xué)生形成共同合作的團(tuán)體心理并在一些積極的競(jìng)賽中形成團(tuán)體壓力，從而使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和效果。

三、如何形成團(tuán)體心理

1.組織豐富的課堂活動(dòng)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多樣化的課堂形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該給學(xué)生留出較多的時(shí)間和機(jī)會(huì)用于鞏固練習(xí)。每節(jié)課都應(yīng)有一定量的師生之間，學(xué)生之間的交際活動(dòng)。為了達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)時(shí)要努力營(yíng)造出一種較為真實(shí)的互動(dòng)交際環(huán)境，并采取有效的激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，確保每位學(xué)生都能參加到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)。例如，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，可以在課堂上舉行一場(chǎng)辯論，辯論的話題應(yīng)該是可行的，有趣的，可爭(zhēng)論的，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，具有參與的熱情?？梢砸孕〗M為出發(fā)點(diǎn)，逐漸由小范圍向大范圍過(guò)渡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)體心理。再比如，分角色扮演，教師可以選擇一定的話題讓學(xué)生處于一定的社會(huì)情境之中，使他們體會(huì)到在不同的場(chǎng)合跟不同的對(duì)象打交道時(shí)應(yīng)該如何得體地使用語(yǔ)言，角色扮演在課堂教學(xué)中占有重要地位。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

課堂參與是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一個(gè)重要方式，也是以學(xué)生為中心的具體表現(xiàn)，這就要求一個(gè)前提——教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛能培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種動(dòng)力可促使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，不斷取得進(jìn)步。輕松愉快的教學(xué)氣氛能營(yíng)造出一種具有感染性的，催人積極向上的教學(xué)情境，易于教與學(xué)的雙邊活動(dòng)的展開(kāi)。教師要關(guān)心每一位同學(xué)，特別是那些緊張、不活躍的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們發(fā)言，耐心回答他們的問(wèn)題，讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)、無(wú)憂慮、無(wú)壓力的環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)言交流時(shí)間，真正地掌握所學(xué)知識(shí)，使他們積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這種成就感會(huì)強(qiáng)化他們的自信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，反映在課堂上就更愿意與教師與其他同學(xué)配合，氣氛就會(huì)更加活躍。

3.采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式

在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)如何評(píng)價(jià)至關(guān)重要。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以肯定，多一些分析和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的心理體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。自信心對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者猶如催化劑，它會(huì)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)潛能積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

對(duì)于學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)糾正。應(yīng)該在活動(dòng)結(jié)束后作適當(dāng)講解，告知其正確用法，或者讓同學(xué)互相糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤的敏感性。特別是對(duì)于那些基礎(chǔ)差，不敢張口的學(xué)生，應(yīng)該不斷給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言，等他們克服怕犯錯(cuò)誤的心理障礙后，再逐步提出語(yǔ)言準(zhǔn)確性的要求?？傊瑢?duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，使他們?cè)谝院蟮恼n堂發(fā)言中更加積極、踴躍。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)慢慢形成一種積極的團(tuán)體規(guī)范，如熱愛(ài)上英語(yǔ)課等現(xiàn)象，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，團(tuán)體心理的形成有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取處理和綜合信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，互相配合的意識(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秀芬.提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.中國(guó)高教研究,2004,(2).

[2]王存華.淺談“團(tuán)體心理”與體育教學(xué).當(dāng)代經(jīng)理人,2006,(12).

[3]劉金梅.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在我國(guó)高校心理健康教育中的作用.高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).

[4]李建夫.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法舊話新說(shuō).

[5]楊衛(wèi)華,郭佩英.大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的“四多”問(wèn)題及解決途徑.西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(3).

[6]趙濱麗.改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式 提高大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力.中國(guó)高教研究,2007,(9).