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數(shù)學教學應(yīng)努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學。 數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，使他們體會到數(shù)學就在身邊，從而感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行解釋和應(yīng)用。為了達到這個目的，我從備課和課堂教學入手，把“身邊的數(shù)學”引入課堂，聯(lián)系生活實際講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。然后結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有知識來設(shè)計富有情趣和有意義的活動。

一、從備課入手，使教材內(nèi)容生活化

“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。” “數(shù)學教育應(yīng)努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來。” 這一理論在數(shù)學教材中得到了充分的體現(xiàn)。如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？

首先，要增加聯(lián)系實際的內(nèi)容，從生活中收集相關(guān)的數(shù)學知識，把身邊的數(shù)學材料引入課堂，給傳統(tǒng)的教學內(nèi)容注入新的活力。如在講平均數(shù)時，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，計算本班學生的平均年齡，研究本校每月平均用電量等，充分展現(xiàn)了把“身邊的數(shù)學”引入課堂這一思想，較好地反映了用數(shù)學觀點來看待生活中的現(xiàn)象。

其次，要聯(lián)系實際增改教材的內(nèi)容，使其具有時代感，這就要求教師做個有心人，鼓勵學生收集、整理數(shù)據(jù)，積累一些數(shù)學素材，為課堂教學服務(wù)。如我們在學習《測量旗桿高度》時，同學們利用陽光測同一時刻旗桿影長、人影長和人高。初步感受了生活中數(shù)學的奧妙，而后又通過合作交流的方式測量教學樓的高度，同學們的積極性高漲，積極探討測量方案，體會生活中如何運用數(shù)學。最后同學們又用小鏡子進行測量旗桿的高度，進一步體會數(shù)學就在我們身邊，在我們的生活中。整節(jié)課，學生們“玩”得很開心，“大課堂”氣氛很活躍，改變了以往枯燥乏味的被動式課堂，每一位學生都積極主動地參與到活動學習中去，“學習”熱情很高。同學們在不知不覺中圓滿完成了整節(jié)課的學習任務(wù)。這樣的數(shù)學課堂，讓同學們深切體會到原來數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，而且離得很近，對數(shù)學逐漸產(chǎn)生親切感，從而增強了同學們主動學習數(shù)學的愿望。

再次，要精選在現(xiàn)代或?qū)砩钪芯哂袕V泛應(yīng)用性的數(shù)學知識，豐富現(xiàn)有的教學內(nèi)容，如估算、統(tǒng)計等，加大滲透思想方法的力度。在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上應(yīng)多樣化，用表格、圖畫、文字敘述等形式反映數(shù)量關(guān)系，提高興趣，培養(yǎng)學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題并加以解決的能力。

二、從教學入手，讓數(shù)學課堂生活化

新課程標準改變了過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的能力。因此，在教學中，讓生活走進數(shù)學課堂，創(chuàng)設(shè)充滿生活趣味的課堂情境。激發(fā)學生的學習興趣，從而，提高了課堂教學效率。

1.創(chuàng)設(shè)充滿生活趣味的課堂情境。數(shù)學是充滿了興趣的學科，數(shù)學課堂也應(yīng)該是充滿趣味的課堂。因此，在上課時我常創(chuàng)設(shè)充滿生活趣味的情境，激發(fā)學生參與學習的興趣。在講“正方體側(cè)面展開圖”這節(jié)課時，我讓同學們拿出剪刀沿著棱隨意剪開，想一想剪開正方體需剪幾條棱，看一看能剪出多少種情況？同學們以小組為單位，共同探討。這節(jié)非常難懂的數(shù)學知識，就在同學的剪子聲中悟出了其中道理。

在講“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”時，讓同學們自制筆筒，把手中最漂亮的畫紙，作為封面；從家里拿來廢布頭，給自己做個圣誕帽。同學們非常高興，都夸自己是個巧巧手。數(shù)學再也不是難懂的知識了。 正是在這樣的活動中，把深層次的數(shù)學思想生活化了。由此可見，教師要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

2.創(chuàng)設(shè)與生活實際相聯(lián)系的問題情境。在教學中提供的問題情境，應(yīng)力求讓學生認識到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實際問題的過程中，認識到數(shù)學的價值和數(shù)學的力量。例如：老師在講平均數(shù)、眾數(shù)時，設(shè)置這樣的問題情境“（1）有一條平均水深為1.5米的河流，一個高為1.7米不會游泳的人下河有危險嗎？（2）為了籌備元旦聯(lián)歡會，準備什么樣的水果才能最大限程度地滿足全班同學的要求？”問題的解答很快引領(lǐng)學生認識到“平均數(shù)”、“眾數(shù)”的意義和作用。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗，在創(chuàng)設(shè)活動中學數(shù)學。在八年級數(shù)學教材學“一次函數(shù)”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：現(xiàn)在社會條件好了、生活好了，人們過年都給孩子一定的壓歲線。小張準備將平時的零花線節(jié)約一些儲存起來。他已有50元，從現(xiàn)在起每月存款12元。試寫出小張的存款與從現(xiàn)在開始的月份數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系式。如果我們設(shè)從現(xiàn)在開始的月份數(shù)為x，小張的存款為y元，同學們會列出一次函數(shù)的關(guān)系式為：y=12x+50。在八年級數(shù)學教材 “實踐與探索”中， 我又創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：小張的同學小王以前沒有存過零花線，聽到小張在存零用錢，表示從小張存款的當月起每個月存款18 元，爭取超過小張。請同學們在同坐標系中分別作出小張和小王存款和月份數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系的圖像，并在圖上找一找半年以后小王的存款是多少？能否超過小張？至少幾個月后小王的存款能超過小張？同學們分別列出一次函數(shù)y=12x+50和正比例函數(shù)y=18x。這樣的教學，讓學生感到數(shù)學中的知識有的是我們在生活實際中已經(jīng)會的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運用經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學，充實和改善自己的認知結(jié)構(gòu)。

綜上所述，數(shù)學知識來源于生活實際，生活本身又是一個巨大的數(shù)學課堂。我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的現(xiàn)實生活與社會生活，將“身邊的數(shù)學”引入課堂，讓學生認識到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中也處處有生活的道理。教師要結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。這樣學生才會學得輕松；才能更加激發(fā)學生的學習動機，寓教于樂，使他們樂于探索，始終以積極的態(tài)度去參與生活和學習。