葛秀敏

摘要：新課改理念指導(dǎo)下的初中思想政治課教學(xué),要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法,更新觀念,靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)新課改下的初中思想政治教學(xué)進(jìn)行了探索與研究。

關(guān)鍵詞：新課改 思想政治課教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施為初中思想政治課教學(xué)注入了新鮮的血液，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高教學(xué)質(zhì)量,但是同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師如何創(chuàng)造性地進(jìn)行初中思想政治課教學(xué)，以提高整體教育教學(xué)質(zhì)量，成為廣大政治教師最為關(guān)注的話題，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)新課標(biāo)的理解從教材的使用、新課的導(dǎo)入、多媒體的運(yùn)用和發(fā)揮學(xué)生的主體地位這幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、更新觀念，創(chuàng)造性地使用教材

新課改理念下的教師要改變“教教材”的觀念，樹(shù)立“用教材教”的新觀念，將教材作為教學(xué)的重要工具，而不是唯一準(zhǔn)則,要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)到教材只是“材料”，而不是完成教育目標(biāo)的唯一課程資源。教材中有很多優(yōu)秀的課程資源，教師要加以充分地?cái)U(kuò)展、補(bǔ)充和運(yùn)用。教學(xué)時(shí)要結(jié)合當(dāng)今時(shí)事熱點(diǎn)及本地區(qū)、本校學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，使其貼近生活，富有趣味性，讓學(xué)生感到有親和力。

如講授《消費(fèi)及消費(fèi)者權(quán)益》這一內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間，收集發(fā)生在身邊的消費(fèi)行為，哪個(gè)行為侵害了消費(fèi)者的權(quán)益，以及消費(fèi)者權(quán)益受到侵害時(shí)，需要找哪些部門解決，這樣把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真切體會(huì)到了書(shū)本知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》一課時(shí)，我們可以舉5.12汶川大地震的事例。2008年5月12日發(fā)生了一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震，一時(shí)間整個(gè)城市成了廢墟，人們流離失所，還有好多人壓在廢墟下，生死不明，廣大人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全受到嚴(yán)重威脅。在這種情況下，黨中央緊急調(diào)動(dòng)，醫(yī)護(hù)人員、消防人員、武警官兵及各行各業(yè)的人紛紛趕赴災(zāi)區(qū)，戰(zhàn)斗在抗震救災(zāi)的第一線，通過(guò)此則實(shí)例，讓學(xué)生了解在抗震救災(zāi)的過(guò)程中，哪些人承擔(dān)了什么樣的責(zé)任，責(zé)任來(lái)源是什么以及應(yīng)當(dāng)向誰(shuí)負(fù)責(zé)的問(wèn)題。運(yùn)用發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生更容易接受，更容易理解，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程中至為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣在教學(xué)中起重要作用。導(dǎo)入階段能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成，關(guān)系到教育質(zhì)量的提高。因此，在思想政治課教學(xué)的導(dǎo)入階段要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

如教學(xué)《消費(fèi)及消費(fèi)者權(quán)益》一節(jié)時(shí)，上課伊始，首先提問(wèn)：同學(xué)們，你們看一下我們班同學(xué)誰(shuí)買了新文具、新的輔導(dǎo)書(shū)。同學(xué)們就開(kāi)始找班里買新文具、新輔導(dǎo)書(shū)的同學(xué)，找出后，接著提問(wèn)：這些同學(xué)為什么要買新文具和輔導(dǎo)書(shū)？同學(xué)們立刻展開(kāi)了激烈的討論，經(jīng)過(guò)討論后總結(jié)出為了滿足學(xué)習(xí)的需要，而消耗了物質(zhì)財(cái)富。接著讓同學(xué)們?cè)倥e出一些例子，同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際從衣、食、住、行方面舉出了消費(fèi)現(xiàn)象，并讓學(xué)生回答在買衣服、買文具、輔導(dǎo)書(shū)等時(shí)扮演的是什么角色，同學(xué)們都能答出是消費(fèi)者，這樣引出了消費(fèi)者的概念及消費(fèi)者在現(xiàn)實(shí)生活中處于什么地位？為什么？消費(fèi)者享有哪些權(quán)利？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，由淺入深，層層深入，讓學(xué)生感覺(jué)到既簡(jiǎn)單又與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且教學(xué)效果事半功倍。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生理解與掌握知識(shí)，從而可以提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用的是黑板加粉筆，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)是枯燥乏味，提不起興趣，教學(xué)效果事倍功半，而多媒體的出現(xiàn)正好解決了這一難題，多媒體集文字、聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體, 在教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,變平白的敘述為生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà),實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的完美結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)，這樣更易于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。

如教學(xué)《我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段》時(shí)，此節(jié)內(nèi)容比較抽象，如采用平白的敘述及板書(shū)，學(xué)生無(wú)法理解我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段這一抽象內(nèi)容，而運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果并配以激情昂揚(yáng)的音樂(lè)，化抽象為具體，化無(wú)形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，利于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解與掌握。教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生觀看《神州吟》第四集《漫長(zhǎng)的跑道》片斷，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)中看到了新中國(guó)成立以來(lái)所取得的巨大成就；緊接著觀看《不平衡的舞臺(tái)》片斷，讓學(xué)生看到邊遠(yuǎn)山區(qū)生產(chǎn)生活落后，當(dāng)?shù)厝嗣竦纳钏經(jīng)]有得到有效的改善，學(xué)校的教育水平和師資力量還和其他地區(qū)存在很大的差距，再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣在畫(huà)面中使得學(xué)生理解了我國(guó)的基本國(guó)情——處于社會(huì)主義初級(jí)階段，并對(duì)此有了更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立為社會(huì)服務(wù)，為人民服務(wù)的意識(shí)。

四、建立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，我們要處理好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，改變以往“教師講學(xué)生聽(tīng)”，“滿堂灌”、“一言堂”的教育模式，構(gòu)建“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。即：教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由淺入深、由特殊到一般、由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方法，有效地指導(dǎo)學(xué)生，既發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用。

如教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)的利與弊》時(shí)，采用辯論會(huì)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。我組織學(xué)生分成兩組：正方和反方，分別選出辯手、主持人，然后由主持人主持辯論，雙方展開(kāi)了激烈的討論，最后老師再加以點(diǎn)撥、補(bǔ)充，得出結(jié)論。實(shí)踐證明，通過(guò)辯論既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，又完成了教學(xué)任務(wù)。又如，在學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》對(duì)未成年人的四個(gè)保護(hù)，即學(xué)校保護(hù)、家庭保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)這一內(nèi)容時(shí)，可以采用讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)老師的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分成四個(gè)組，每組探討一個(gè)保護(hù)，并指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等方式搜集資料，然后選出代表上講臺(tái)給全班同學(xué)講授。因?yàn)槭菍W(xué)生當(dāng)“老師”，不管是臺(tái)上的“老師”還是臺(tái)下的同學(xué)，都以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂氣氛異?；钴S。最后教師及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，并對(duì)表現(xiàn)良好的小組及個(gè)人給予表?yè)P(yáng)。這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生親身參與探討，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)興趣高漲，同時(shí)親身參與體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得容易，而且記憶深刻。

總而言之,新課改下的初中思想政治教學(xué)還需廣大教師在實(shí)踐中不斷探索與研究。廣大政治教師必須認(rèn)真研讀與領(lǐng)悟課程改革綱要，不斷更新教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多種教法，不斷提高自身綜合素質(zhì)，大膽應(yīng)用新課程理念，為初中思想政治教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。