楊衛(wèi)國(guó)

體育新課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課標(biāo)為我們提出了新的要求，體育課教師就應(yīng)該有新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方式來(lái)完成新任務(wù)。因此，如何提高體育課教學(xué)的有效性就成了我們研究的重要問(wèn)題，也是一個(gè)永恒的主題。

有效性的核心問(wèn)題是體育課內(nèi)外的教學(xué)效益，主要是指通過(guò)師生共同努力在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的是具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。

在教學(xué)中，我努力實(shí)踐課堂創(chuàng)新的同時(shí)注重提高課堂教學(xué)有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

興趣是學(xué)習(xí)的巨大的動(dòng)力。學(xué)生如帶著深厚的興趣學(xué)習(xí)，便會(huì)變得積極主動(dòng)，心情愉快，注意力集中，觀察敏銳，想象豐富，從而保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。例如準(zhǔn)備活動(dòng)是一堂課的開(kāi)始，其設(shè)計(jì)如能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生則懷著愉快的心情進(jìn)入課堂。往往準(zhǔn)備活動(dòng)都是由教師或體育委員帶著做，千篇一律令人乏味。為活躍課堂氣氛，我經(jīng)常改變準(zhǔn)備活動(dòng)的方法，換人帶操、自創(chuàng)韻律操、用跳繩或籃球小活動(dòng)等代替跑和操等等。又如在教授原地單手投籃時(shí)，我采用比賽的方式，看誰(shuí)投進(jìn)的多，教師也參與，在比賽中探討、改正、定型投籃動(dòng)作，在比賽中拉進(jìn)師生間的距離，在比賽中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣、對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣、對(duì)體育課的興趣。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展?！白屆總€(gè)人的個(gè)性得到充分自由發(fā)展”是馬克思主義學(xué)說(shuō)中的重要觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是適合學(xué)生的教育，而不是尋找適合教育的學(xué)生。在教學(xué)中我是從以下幾個(gè)方面去做的：

1. 轉(zhuǎn)換角色，變“主宰”為“主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

作為受教育者，學(xué)生不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”，而是活生生的、有主觀能力的人，是學(xué)習(xí)的主體。有句話(huà)說(shuō)的好：聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。在教學(xué)中，我改變了以往教師講解、示范，學(xué)生模仿，亦步亦趨的教學(xué)模式，采用的是：實(shí)踐——思考——?jiǎng)?chuàng)造——學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，“帶著知識(shí)走向?qū)W生”不過(guò)是“授人以魚(yú)”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人，發(fā)展的主體。人的主體性只有在活動(dòng)中才能形成，只有在活動(dòng)中才能發(fā)展。

我在教籃球的接球時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握接球的技巧，我讓學(xué)生模仿了屈臂、伸臂及先伸臂迎球然后屈臂緩沖這三種方式的接球動(dòng)作，并分別讓學(xué)生說(shuō)出感受，再比較分析哪種動(dòng)作更好，為什么。從而歸納出先伸臂迎球然后屈臂緩沖可以減少來(lái)球力量，讓人更穩(wěn)的接到球。學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、思考，很快找到了接球的好方法，學(xué)習(xí)效果很好。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐

創(chuàng)新正在成為民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育期待創(chuàng)新，教師需要?jiǎng)?chuàng)新。體育課堂正是創(chuàng)新教育的重要陣地。在教學(xué)中我盡力為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考、敢于創(chuàng)新，不斷超越自我。

例如在跳繩教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)會(huì)了一般跳繩技巧之后，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，“除了這種方法，你們還能不能想出更多的方法來(lái)跳繩？”于是單腳連續(xù)跳、背對(duì)背跳、面對(duì)背跳、兩人搖繩并排跳、兩人搖繩前后跳、兩人搖繩一人跳等等，真是豐富多彩，有些想法的確讓人耳目一新。在贊嘆的同時(shí)才真正理解“三人行，必有我?guī)煛钡牡览怼?/p>

三、運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)

教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。

在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。

開(kāi)學(xué)不久，我就將學(xué)生某些方面的能力進(jìn)行了測(cè)試，并按照成績(jī)進(jìn)行分組，在課堂教學(xué)中分別制訂計(jì)劃和目標(biāo)。經(jīng)過(guò)一段的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行測(cè)試，看看通過(guò)學(xué)習(xí)到底有沒(méi)有進(jìn)步，進(jìn)步多少。結(jié)果所有的學(xué)生都有進(jìn)步，只是進(jìn)步的大小不同，有部分同學(xué)的成績(jī)已經(jīng)達(dá)到了高組別的標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)再重新分組。通過(guò)這種方式，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣提高了，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，成績(jī)提高快了。

新的課程，新的理念。教師在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在

學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿(mǎn)足和提高的同時(shí)真正提高課堂教的有效性。

四、體育教學(xué)中注意健康人格的培養(yǎng)

1. 通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和審美觀念

體育教學(xué)以身體活動(dòng)為主要形式，而身體活動(dòng)并不僅僅是生理上的作用，它還同時(shí)伴隨著知識(shí)的信息、心理的活動(dòng)、情感的體驗(yàn)等一系列因素出現(xiàn)。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生直接參與、身體力行這一實(shí)施強(qiáng)的特點(diǎn)，刻意安排艱苦的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)（如體操、球類(lèi)等）；營(yíng)造緊張的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、機(jī)智果斷、結(jié)構(gòu)健全的個(gè)性心理?？梢詣?chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，伴以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，讓學(xué)生通過(guò)充分展示外形的動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，從而發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，提高審美意識(shí)，使學(xué)生形成健康的人格品質(zhì)（如韻律操、體育舞蹈等）；還可以通過(guò)體育實(shí)踐后的“成功感”和“收益感”，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和保健素養(yǎng)，形成科學(xué)用腦、講究規(guī)律的現(xiàn)代生活模式；亦可以通過(guò)復(fù)雜技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生既了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)又能感知外部形態(tài)，促進(jìn)抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)與思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合，不僅有利于誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)新的靈感，而且有利于學(xué)生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。

2. 通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

體育教具有形態(tài)化的特征，學(xué)生以個(gè)體或群體的形式參與各種身體活動(dòng)。在活動(dòng)中通過(guò)互相接觸、切磋、合作、對(duì)抗等等，個(gè)體與個(gè)體之間，個(gè)體與集體之間的交流更直接、更廣泛，形成了一處特定的課堂社會(huì)，在某種程度上滿(mǎn)足了學(xué)生進(jìn)入啟蒙社會(huì)的心理需要。作為教育者要充分利用這模擬社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，正確地交友，正確地處理個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)其社會(huì)的適應(yīng)能力，從現(xiàn)時(shí)培養(yǎng)文明的行為規(guī)范和高尚的道德修養(yǎng)。人與人之間要注意團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心與支持、鼓勵(lì)與幫助、尊重與信任、理解與體諒。個(gè)人作為集體中的一員，要有高度的責(zé)任心和榮譽(yù)感，能熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心集體，和大家協(xié)同配合，增加凝聚力。在對(duì)學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)充分體現(xiàn)愛(ài)心的同時(shí)，也自然會(huì)得到社會(huì)給予的信任與友誼等相應(yīng)的回報(bào)。

體育教學(xué)中，在堅(jiān)持教給學(xué)生技能，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)其健康的人格，只有使受教育者的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)得到全同發(fā)展，才能為素質(zhì)教育的實(shí)施作出貢獻(xiàn)，才能體現(xiàn)真正意義上的提高教學(xué)效益。