王春燕

與以往相比，高中新課程在規(guī)劃和設(shè)計(jì)上進(jìn)行了具有創(chuàng)新意義的重大變革和調(diào)整，突顯以學(xué)生發(fā)展為本的課程指導(dǎo)思想和課程改革目標(biāo)，教師在各種教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下已經(jīng)進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，從講授者變成指導(dǎo)者，作為參與者，筆者淺談在新課程改革中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師作為新課改中的指導(dǎo)者應(yīng)該對(duì)課改中存在的困難和疑惑有一定的預(yù)見(jiàn)性

我們是在摸索中尋找適合的教學(xué)方式和方法，通過(guò)各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)我們已經(jīng)打下了較堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，比如新老教材的對(duì)比可以幫助我們把握許多理論內(nèi)容，也能更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題，對(duì)教材的研究開(kāi)發(fā)、理論知識(shí)的提高、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的借鑒等都會(huì)提供豐富的備課資源，結(jié)合本校的管理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，如果能對(duì)某些問(wèn)題做到未雨綢繆，我們就能很好地把握教學(xué)的方向。

二、團(tuán)隊(duì)合作精神和終身學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)該是教師團(tuán)體成長(zhǎng)過(guò)程中要堅(jiān)持的、恪守的

每位教師的教學(xué)風(fēng)格和思維亮點(diǎn)各有不同，學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積累的成果也不同，如果我們像網(wǎng)絡(luò)一樣建立組內(nèi)資源庫(kù)，分成成熟知識(shí)備案和未成熟知識(shí)備案，并且在每個(gè)備案庫(kù)建立根目錄和子目錄，不斷擴(kuò)大知識(shí)的儲(chǔ)備量，這樣會(huì)讓教師和學(xué)生成為最大的受益者，集體的力量會(huì)將每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生放大效應(yīng)，集體作戰(zhàn)的精神是課改獲得最終勝利的保障。

三、學(xué)會(huì)對(duì)過(guò)渡教材去其糟粕。留其精華；學(xué)會(huì)對(duì)新教材去其形式，留其實(shí)質(zhì)。這是我們要把握的主線

過(guò)渡教材使用后退出教學(xué)平臺(tái)，但它留給我們的不是只有它的使用地位，認(rèn)真分辨和體會(huì)，可以發(fā)現(xiàn)該教材中的許多內(nèi)容會(huì)讓現(xiàn)在的教學(xué)更有層次，更加完善，例如，孟德?tīng)栠z傳定律的對(duì)比有利于理解假說(shuō)演繹法在新教材中設(shè)計(jì)的目的，突出“提出假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一操作實(shí)驗(yàn)一觀察結(jié)果一得出結(jié)論”的實(shí)驗(yàn)程序，新教材有一定設(shè)計(jì)模式，通讀一遍后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新教材的最大特色是要利用各種感覺(jué)器官，幫助學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)獲得理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)和提高各種能力，所以無(wú)論遇到什么問(wèn)題，只要把握好教材的實(shí)質(zhì)，采用合適的教學(xué)方法，就能迎刃而解。

(責(zé)任編輯：廖銀燕)