孫成霞

作為教師，備課可能人人都會，但如何有效備課卻是值得我們每一位教師去關注的問題，因為只有有效地備好一節(jié)課才能有效地上好一節(jié)課，只有有效地上好一節(jié)課，才有可能進行有效教學，我們要向課堂四十五分鐘要質量，就必須有效地備好一節(jié)課，那么，物理教師如何進行有效備課呢?筆者認為要有效備課必須注意以下幾點：

一、要關注教學方式與學習方式的轉變

教無定法，但教學有式，教學方式的變革是本次課改的顯著性標志，因此我們教師在進行有效備課時，首先要從“重教”到“重學”轉變，要從學生的實際出發(fā)精心設計教學環(huán)節(jié)和方法，注意學法和教法在教學過程中的最佳結合，其次，從“重結果”到“重過程”轉變，在教學中，教師把教學的重點放在過程中，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生在感知、概括、應用的思維過程中發(fā)現(xiàn)真理，揭示規(guī)律，掌握知識，最后重視學生的親身體驗，強調通過“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”、“調查”等活動讓學生獲取直接經驗。

二、要體現(xiàn)生活化的理念

新課標突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念，因此教師在備課時要有計劃，有目的地將所收集的資料融入到教學設計中，要做到：一要學“生活”，創(chuàng)設生活情境，將問題巧妙地設計到生活情景中，使學生學得有情趣，學有所得，二要用“生活”，應用所學的生活知識解決一些問題，三要服務“生活”，因為很多知識來源于生活，同時又服務于生活，陶行知先生始終認為生活是一部活的教科書，如果我們把課程融入生活，把生活引進課程，我們的生活就會鮮活多彩，富有生命力。

三、要體現(xiàn)預設和生成的統(tǒng)一

所謂預設，就是根據教學目標和學生的學習興趣、學習需要以及已有的知識經驗，以多種形式有目的、有計劃地設計教學活動，所謂生成，就是師生依據學生的興趣、經歷和需要，在與環(huán)境交互作用中進行有效的動態(tài)調整，以引導學生生動、活潑、主動地進行新知識的探究活動，一堂有效的課，應該以課程預先設計和動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一為最高境界，如筆者在引導學生探究壓力的作用效果和哪些因素有關的過程中，本來設計用小桌和沙槽完成的實驗卻讓一位學生用他喝的飲料和一塊海綿來代替了，筆者抓住這個機會，引導學生進一步思考：我們還可以用什么方法來探究這個問題，學生一邊對剛才的實驗進行加工和改進，一邊積極思考更簡便的方法，最后學生只用一個吹足氣的氣球便完成了對實驗的探究，有效地培養(yǎng)了學生的主觀能動性，同時也極大地調動了學生學習的積極性。

四、要尊重學生的個體差異

眾所周知，學生的學習基礎、學習興趣及學習能力各不相同，我們的有效備課就是為不同學生設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式與學習進度，讓不同層次的學生都有事可做，也都能在課堂上學到新知識，讓教師統(tǒng)一的講解、答疑、點撥、指導成為學生自主學習討論的必要補充，而不是對學生的限制：

五、要針對學生的思維特點，初中學生在學習概念時很困難，其學習障礙之一就是思維問題，因為初中學生形象思維能力優(yōu)于抽象思維能力，教師在設計教學案例時注意將許多抽象的問題轉變?yōu)樾蜗?、直觀的問題，讓他們去理解、去分析，問題的解決就順利多了，如《浮力》一節(jié)，講浮力概念的時候，為了讓學生對浮力概念有一個感性認識，筆者先讓學生把重物掛在彈簧測力計上觀察彈簧測力計的示數(shù)，再用手豎直向上托起物體，觀察彈簧測力計的示數(shù)，最后再讓學生把重物放入盛水的燒杯中，把觀察的現(xiàn)象和剛才作對比，這樣學生就很容易理解浮力的概念了，正因為學生對浮力方面的感性知識僅是一些不完善的生活圖景，缺少正確的、完善的物理圖景，所以我們在平時設計教案時，應充分考慮學生的思維特征，借助“圖形”、“圖示”創(chuàng)造“圖式”，并利用“圖式”建立形成簡明的邏輯關系，以緩解純數(shù)學式或純語言表達的難度臺階，彌補抽象思維的不足。

六、應該依據教材但又不拘泥于教材

我們的現(xiàn)行教材是經過各位老師依據多年的教學經驗和新課程改革的精神進行的無數(shù)次修改而成文的，所以我們的備課要依據教材，依據大綱的要求而設計，但是基于學習和生活的需要，我們又不能拘泥于教材，在現(xiàn)實的教學設計中進行必要的添補有時會成為教材的有效補充，如設計《壓強和浮力》一章內容時我們添補了《浮力產生的原因》一節(jié)，因為它能讓學生進一步明白壓強和浮力的關系，并為解決浮力問題提供了更多的途徑，拓寬了學生的視野。

七、還應該寫好教后記

教后記是教師在教學結束后對教學活動所做的“自我盤點”，它記錄的是教學過程中的經驗和教訓，進行的是對教學行為的理性分析和升華，教后記中記“亮點”以利發(fā)揚；記“敗筆”以求矯正；記“反饋”以求不斷積累，所以要及時，堅持記好教后記，以求后面的備課更加的有效。

總之，有效備課是有技巧的預設框框，我們要結合具體的實際，改革備課的形式，豐富備課的內容，多一些實效性，進行有效備課，從而使我們真正做到有效教學。

(責任編輯：黃春香)