王鳳靜

【摘要】提高課堂教學的有效性成為教育研究與實踐的重點，課堂教學效益的提高可以從以下方面入手：首先要精心預設提高提高課堂教學效益，教師要認真做好教材的解讀，了解學生，明確教、學關系，明確教學目標；其次要增強情境創(chuàng)設的有效性，就要 利用情境激發(fā)興趣，設置懸疑，進行課前體驗；還要關注課堂練習的有效性，用順向與逆向的對比練習提高教學效益，在變式練習中鍛煉學生的思維提高教學的實效，還要設計富有趣味性的練習激發(fā)學生的求知欲。

【關鍵詞】教學效益；精心預設；創(chuàng)設情境；練習設計

How to improve the effectiveness of classroom teaching

Wang fengjing

【Abstract】To improve the effectiveness of classroom teaching and practice of educational research has become the focus of classroom teaching effectiveness can be from the following aspects: first of all carefully pre-set to improve efficiency to enhance classroom teaching, teachers need to do a good job in teaching reading, understanding students, explicit teaching, learning relations, clear teaching objectives; Second to increase the effectiveness of the creation of context, it is necessary to stimulate the use of situational interest in suspense set for pre-class experience; also concerned about the effectiveness of classroom practice, using the forward and reverse contrast to improve the effectiveness of teaching practice, in the variant in the training of students to practice thinking in improving teaching effectiveness,But also full of fun exercises designed to stimulate the intellectual curiosity of students.

【Key words】Teaching effectiveness; Carefully default;The creation of context; Practice design

當前課程改革已經(jīng)進入深化的階段，如何提高課堂教學的有效性成為教育研究與實踐的重點。只有提高課堂教學效益才能切實減輕學生的學習負擔，才能提高教學質量同時減輕教學壓力減少作業(yè)批改量。課堂教學效益的提高涉及多方面的因素，作為一線教師的我們要從那幾方面入手呢？現(xiàn)就此問題提出幾點拙見供老師們進一步研討試用。

1．精心預設提高提高課堂教學效益

認真做好教材的解讀。要提高課堂教學效益就不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，追求“挈領而頓，百皺皆順”的境界，這就需要教師對教材有全面、系統(tǒng)、深入的解讀；要理清教材中每一內(nèi)容領域的編排線索，將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，把握它的地位和作用，這樣教學時才容易站得高、看得遠；細節(jié)上學會推敲，既要思考這一節(jié)課教學的知識點有哪些，重點是什么，難點是什么，還要思考教材創(chuàng)設的情境對幫助學習有什么好處，提供了怎樣的學習線索，此時對癥下藥、有的放矢，上起課來便得心應手，課堂效益相應得到提高。

了解學生。學生的學習不是知識的外部傳遞過程，而是學習主體的主動建構過程。教師不僅要備教材，又要“備”學生，把握學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，弄清學生的知識基礎，了解學生掌握知識和技能的情況，學生的學習心理、學習品質怎樣。只有準確了解學生的學習現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應重點進行輔導，哪些知識點可以不教。教師要充分調動學生的積極性，引導他們合作學習，自主探究。要“授之以漁”，教給學生有效地學習方法，使他們勤于思考，樂于探索，最終達到“不教”的目的。教師只有在學生需要的時候去施教，才能真正提高課堂實效。

明確教學目標。制訂切實明確的教學目標是有效教學的關鍵。教學目標應該是準確、具體的：“準確”是嚴格對照課程標準和教材，既不任意拔高，也不隨意降低，教學目標是“認識”，就不應定位為“掌握”，教學目標是“掌握”“運用”，就不能降低成“理解”；“具體”，就是指教學目標的可操作性：要關注發(fā)展學生的思維，提高學生解決問題的能力，形成積極的情感態(tài)度。教學目標應該是新課標所說的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，結合自己的認識和理解，在課中有所側重地體現(xiàn)某一方面。防止制訂目標一味求全，以免降低課堂教學效果。

2．增強情境創(chuàng)設的有效性

課堂中良好的情景創(chuàng)設，對激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力、開闊學生的數(shù)學視野、提高小學課堂教學效益發(fā)揮著重要作用。

2.1重視激發(fā)興趣。教學要以多種形式激發(fā)學生學習興趣，如皮亞杰所說“興趣，實際上就是需要的延伸。它表現(xiàn)出對象與需要之間的關愛?！苯虒W中要盡可能生活化、活動化、游戲化，滿足學生“好動，娛樂”的需要以切實提高教學的效益。例如在教學《24時記時法》時，我是這樣導入：中央電視臺有個收視率很高的節(jié)目，教師放一段片頭音樂，請同學們猜猜是什么節(jié)目？（播放新聞聯(lián)播片頭音樂）學生討論節(jié)目內(nèi)容。

我以學生最感興趣的電視節(jié)目作為教學素材，新聞聯(lián)播片頭音樂一播出，立刻就抓住學生的心。數(shù)學就在我身邊,數(shù)學也可以這么輕松、愉快，這節(jié)課一定很有意思，這種記時法我一定能學好。這樣美好想法，對學習是多么珍貴呀！如此激趣的課堂實效怎會不理想？

2.2巧設懸疑。蘇霍姆林斯基有言：在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界里這種需要特別強烈。且“要我學”和“我要學”是完全不同的兩種學習境界。如何把學生引導到“我要學”的狀態(tài)上來？比如在《比較長短》這節(jié)課時我把日日與孩子相伴，其情可比密友的紅、藍兩枝鉛筆“演活”——一頭看得見，一頭看不見。于是再拋出一個問題——猜一猜，哪枝鉛筆長？猜過之后卻并不公布答案。通常，兒童對一件懸而未決的事情，總能產(chǎn)生刨根問底的急切心情：到底怎么樣？結果究竟如何？這時的兒童內(nèi)心渴望追求認知，從而促進其“一探究竟”，并接受教師發(fā)出的信息。古語云：學需有疑，小疑則小進，大疑則大進，充滿懸疑的課堂實效怎會不理想？

2.3重視課前體驗。眾所周知：聽過不如看過，看過不如做過，只有做過，體會才會深刻。因此，在創(chuàng)設教學情境時，要盡量創(chuàng)設機會，讓學生親身經(jīng)歷，增加體驗，更好地幫助學生很快投入到教學情境中去。例如教學《平移與旋轉》時，我隨著優(yōu)美的旋律，播放游樂園錄像，請孩子們跟隨畫面用自己的動作和聲音把看到的內(nèi)容表演出來，屏幕上展現(xiàn)各種游樂項目，如觀覽車，波浪飛椅、彈射塔、勇敢者轉盤等。這時一張張小臉露出興奮的表情，時而發(fā)出“嗖嗖”的聲音；時而高舉手臂搖擺身體，盡情表演。當錄像停止時，再與學生交流，讓他們按不同的運動方式對游樂項目進行分類。將其剝離成兩大類：平移與旋轉。再現(xiàn)生活場景，讓學生參與、表演，此時的孩子們是全身心投入的，猶如身臨其境，求知欲也被調動起來，如此投入的課堂實效怎會不理想？

3．關注課堂練習的有效性

課堂練習是鞏固新知的重要手段，是學生運用知識解決問題的體現(xiàn)，是教師反饋教學效果的重要途徑，教師要根據(jù)學生的個體差異，設計富有層次性的練習，使不同的學生得到發(fā)展以提高課堂實效。

1、注重順向與逆向的對比練習提高教學效益：如在教學二年級倍數(shù)的認識以及用倍的知識解決生活問題時，部分學生總是見“倍”，就用乘法， “一倍數(shù)”的題目總是做錯。于是，在教學中，我們加強了求“1倍數(shù)”和“求幾倍數(shù)”的對比練習，學生在這樣的對比練習中，找準已知條件，分清求的是什么？從而確定正確的解法。還可以借助簡單的線段圖，幫助學生理解題意，減少學生抽象思維的難度。

2、在變式練習中鍛煉學生的思維，提高教學的實效：教學中練習的題目非常相似，或者一成不變，那么學生就只能機械地重復，思維也得不到鍛煉，若是加強練習的變化性，讓學生在“變”中求解，在“變”中活用知識解決問題。如在教學用7、8、9的乘法口訣求商，出示這樣的練習：72÷（）=9 ，（）÷8=9……，堅持這樣的練習，學生對于求商，求被除數(shù)，除數(shù)的算式能應對自如，學生的知識面得到了拓展，同時培養(yǎng)了學生思維的靈活性和敏捷性。

3、設計富有趣味性的練習激發(fā)學生的求知欲：小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學習也如此，如果能設計一些生動有趣的題目或數(shù)學游戲，學生必然興趣盎然，積極參與。例如：在教學找規(guī)律這一課時，我設計了一道改錯題，師：聽說小朋友今天到小東家做客，有群小動物很高興，你看，它們排著隊伍出來了?？墒?，帶頭的小貓很不開心，它說我們的隊伍里有人排錯了位置，小朋友你們能幫它們找出來嗎？然后，請小朋友幫小動物排好整齊的隊伍。師：現(xiàn)在小動物們排著整齊的隊伍回家了，它們跟大家說聲再見！這樣把學習氣氛推向高潮，學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束一節(jié)課。在完成教學任務的同時，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，養(yǎng)成學生不甘落后，積極向上的學習品質。

4、最后，要提高練習的效率，還要處理好題目的質和量的關系，題目不宜多，題型要豐富，同時根據(jù)本班學生的實際，仔細考慮，合理選擇，才會收到好的教學效果。

總之，要使課堂教學有效，高效，教師就要組織學生進行真實的活動，設計自己樸實的教學，追求創(chuàng)設扎實的課堂。精心準備每一節(jié)課，哪怕不完美，卻始終堅持，不懈努力！

收稿日期：2009-05-14