黃進(jìn)賢

我校位于城郊結(jié)合部，學(xué)生大部分來(lái)自周邊的農(nóng)村及外來(lái)務(wù)工者，后進(jìn)生面較大。如何提高“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)呢?

一、更新觀念。提高認(rèn)識(shí)

后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，又不太遵守紀(jì)律，因此在以往，老師對(duì)這類學(xué)生是只抓紀(jì)律，不管成績(jī)，只要上課不影響老師講課，不影響其他同學(xué)聽課，就悉聽尊便。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育中，教師必須更新觀念，端正態(tài)度，明確教育的目標(biāo)；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“后進(jìn)生”的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。后進(jìn)生雖然成績(jī)、紀(jì)律不好，但是他們往往在其他方面會(huì)表現(xiàn)得比較好，如熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人、講義氣、體育成績(jī)突出等，對(duì)于這些優(yōu)點(diǎn)老師要及時(shí)加以肯定，讓他看到自己身上的閃光點(diǎn)，讓他覺(jué)得自己其實(shí)還不錯(cuò)。有時(shí)我們還可以從日常生活細(xì)節(jié)方面關(guān)注他，讓他感覺(jué)到老師在注意他，并沒(méi)遺忘他，或者看到他情緒低落時(shí)，關(guān)心地問(wèn)上幾句，雖然他不一定會(huì)把心里話告訴你，但他一定會(huì)為老師的關(guān)心感到高興。這樣師生的感情很快拉近，老師要對(duì)他實(shí)施幫助，加以轉(zhuǎn)化，也就容易得多了。

二、深入了解。剖析原因

對(duì)后進(jìn)生有了正確的認(rèn)識(shí)，要對(duì)他們幫扶轉(zhuǎn)化就必須找出其后進(jìn)的“結(jié)癥”，這就要做進(jìn)一步的調(diào)查。通過(guò)深入家庭、深入社區(qū)調(diào)查，我們了解了他們的學(xué)習(xí)，也了解到他們的校外生活和活動(dòng)環(huán)境。在走訪中我們可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)的后進(jìn)生在小學(xué)時(shí)并不一直就“后進(jìn)”，只是到了五六年級(jí)才“蛻變”的，個(gè)中原因多數(shù)是父母文化水平不高，不知如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之形成良好的學(xué)習(xí)品格；有些是父母長(zhǎng)期在外打工疏忽管教；有些是父母離異導(dǎo)致小孩心理、行為出現(xiàn)偏差；有些是交友不慎；有些是沉迷網(wǎng)絡(luò)；有些是受社會(huì)不良風(fēng)氣(如讀書無(wú)用論)影響等等。凡此種種導(dǎo)致他們學(xué)不得法、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、懼學(xué)心理，最終淪為雙差生。了解了這些，我們才能有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行幫助。

三、對(duì)癥下藥。耐心雕琢

(一)明確學(xué)習(xí)目的，樹立成才觀念。針對(duì)后進(jìn)生普遍存在的問(wèn)題，首先得對(duì)他們進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)目的的教育。進(jìn)行正確的成才觀的培養(yǎng)，消除讀書就是為升學(xué)、讀書無(wú)用的思想，激勵(lì)他們奮發(fā)向上?？梢越Y(jié)合教學(xué)以及各項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生介紹古今中外人物自學(xué)成才的故事，最好是讓學(xué)生從當(dāng)?shù)?、從身邊找一找那些自學(xué)成才的人、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的人、為大家尊重的人，了解他們成功的經(jīng)過(guò)，從中得到啟迪，以收到潛移默化的作用。

(二)強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在初一第一周我們不要急于給學(xué)生講初中教材，而是從基礎(chǔ)做起，給他們補(bǔ)漢字知識(shí)、拼音知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生查字典、詞典和運(yùn)用字典、詞典的能力。這種針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練要一直貫穿于此后的新課文的預(yù)習(xí)檢查、課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在這過(guò)程中，對(duì)他們的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的信心很有幫助。漸漸的后進(jìn)生的知識(shí)量不斷增加，能力也隨之不斷形成、提高，他們由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之形成良好的學(xué)習(xí)品格。此時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)擴(kuò)大他們學(xué)習(xí)的視野，拓開知識(shí)獲取的多種渠道，教他們做個(gè)生活的有心人，所謂“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，如街道的店名、對(duì)聯(lián)、廣告語(yǔ)、警示標(biāo)語(yǔ)等都大有學(xué)問(wèn)。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生良好的影響。后進(jìn)生在收獲中樹立了信心，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

(三)做好個(gè)別的心理健康教育。這主要針對(duì)一些單親家庭的后進(jìn)生和沉迷網(wǎng)絡(luò)的后進(jìn)生。據(jù)調(diào)查表明，由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打破了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來(lái)他們行為上的偏差。據(jù)此，我們可以動(dòng)員后進(jìn)生家長(zhǎng)參加學(xué)校成立的家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，以關(guān)愛(ài)為核心。家長(zhǎng)從榜樣教育、活動(dòng)教育、環(huán)境教育三個(gè)維度立體作用于學(xué)生，促使孩子克服障礙，進(jìn)而使孩子達(dá)到了解自我、信任自我、自我控制、滿足自我健康的目標(biāo)，走出心靈困惑，去迎接學(xué)習(xí)、生活的新挑戰(zhàn)。

作為班主任、任課教師在指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，我們多采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”等方法溝通師生情感，建立良好師生關(guān)系。以傾聽的方法讓他(她)傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒，然后再對(duì)過(guò)激的情緒進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓他們嘗到通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅。而對(duì)那些沉迷網(wǎng)絡(luò)的后進(jìn)生，老師要有正確認(rèn)識(shí)，他們往往由于現(xiàn)實(shí)生活中的苦悶和不滿得不到有效排解，才會(huì)更多地流連于網(wǎng)絡(luò)，在虛擬的世界里尋求刺激和情感發(fā)泄。對(duì)他們要加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)。既引導(dǎo)他們認(rèn)清沉迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)業(yè)的負(fù)面影響，對(duì)青少年身心成長(zhǎng)的危害，又引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)搜索、下載學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。鼓勵(lì)他們多與同學(xué)交流、多讓他們參與各種道德實(shí)踐活動(dòng)、多參加體育運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)他們關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲背后的文化內(nèi)涵，正面看待網(wǎng)絡(luò)游戲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情等等，有效解決他們沉迷網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)癮”。

四、等級(jí)評(píng)估。淡化分?jǐn)?shù)

以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，不顧其原有的基礎(chǔ)有失公允，確實(shí)不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。為此我們結(jié)合南寧市中考采用等級(jí)評(píng)估的方法，淡化分?jǐn)?shù)，即從平時(shí)的作業(yè)、單元測(cè)試到期中考試、期末考試，對(duì)學(xué)生的成績(jī)都以A+、B+、B、c+、c、D等形式呈現(xiàn)，成績(jī)不排名次?？荚嚪諥B卷，B卷難度降低適用于后進(jìn)生，且對(duì)后進(jìn)生多半采用開卷形式。成績(jī)出來(lái)后，只要講評(píng)時(shí)能做好筆記就可上升一到兩個(gè)等級(jí)(如從D到c或C+)，這樣對(duì)他們的轉(zhuǎn)化起推進(jìn)作用。當(dāng)然，考試分?jǐn)?shù)也記錄在他們個(gè)人的成長(zhǎng)檔案，由老師掌握，以便觀察其轉(zhuǎn)化程度。這么一來(lái)，他們不再有考試心理障礙了，他們關(guān)注的不再是別人的臉色而是自己的進(jìn)步。

五、齊抓共管。普撒愛(ài)心

俗話說(shuō)“十年樹木，百年樹人”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變不是一做工作就立竿見影，馬上見效的。淪為后進(jìn)生，不在一朝一夕，轉(zhuǎn)變他們也非一日之功。后進(jìn)生的思想很不穩(wěn)定，也容易反復(fù)?？梢哉f(shuō)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期、繁重而復(fù)雜的工作，單靠一個(gè)人根本無(wú)法完成，必須家長(zhǎng)、科任教師、班主任、年級(jí)組通力協(xié)作，齊抓共管。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上都遭遇過(guò)較多的失敗和挫折，他們的學(xué)習(xí)水平低于一般的同學(xué)，因此我們對(duì)他們的要求不能過(guò)急，只能是逐步提高。當(dāng)他們不能按時(shí)交作業(yè)時(shí)，老師要先想想當(dāng)天作業(yè)負(fù)擔(dān)是否偏重，難度是否偏大，以后可以給他們布置一些適合他們水平的較簡(jiǎn)單的習(xí)題，在課外輔導(dǎo)時(shí)再試著讓他們做稍難一點(diǎn)的題目。對(duì)待經(jīng)常違紀(jì)的后進(jìn)生必須要控制自己的情緒，不能簡(jiǎn)單粗暴意氣用事，要主動(dòng)、熱情地接近他、關(guān)心他、溫暖他，使他不至于反感、自暴自棄。當(dāng)然對(duì)待他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤也不能一味遷就放任自流，因?yàn)閷?duì)學(xué)生真正的愛(ài)，應(yīng)該是從他們的人生來(lái)考慮，對(duì)他們未來(lái)負(fù)責(zé)。

總而言之，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是我們?cè)谒刭|(zhì)教育中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化直接關(guān)系到九年義務(wù)教育的成敗，我們教師任重而道遠(yuǎn)，努力啊!

(責(zé)編覃亮生)