何富榮

摘要要保證初中思想品德課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)，必須正確處理素質(zhì)教育與應(yīng)試教育、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)以及講授式教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞初中思想品德課教學(xué)辯證思考

思想品德課貫穿于義務(wù)教育初中階段的三年，其教學(xué)質(zhì)量如何，對(duì)學(xué)生良好的思想品德的形成，正確的人生價(jià)值觀的確立，都具有舉足輕重的影響。而要保證初中思想品德課教學(xué)的高質(zhì)量、高水平，必須采取多種有效措施，多管齊下，方能實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，其中，正確處理以下幾種關(guān)系，對(duì)于保證初中思想品德課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)，具有重要的意義。

一、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育

筆者認(rèn)為，初中思想品德課教學(xué)必須科學(xué)對(duì)待和正確處理素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系，既要重視素質(zhì)教育，也要把應(yīng)試教育放在重要位置，不能片面強(qiáng)調(diào)某方面而忽略了另一方面。

初中思想品德課教學(xué)首先是一種素質(zhì)教育。這是因?yàn)椋旱谝?，這是由義務(wù)教育的任務(wù)決定的。我國(guó)《義務(wù)教育法》第三條規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?！绷x務(wù)教育法的這一規(guī)定，無(wú)疑是素質(zhì)教育內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。而初中是重要的義務(wù)教育階段。必須正確把握和嚴(yán)格貫徹我國(guó)義務(wù)教育法的上述重要精神。第二，這是由初中思想品德課程本身的內(nèi)容決定的。初中思想品德課的內(nèi)容包括正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立，高尚人格和優(yōu)良品德的形成，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，民主意識(shí)和法律意識(shí)的樹(shù)立，還有理想教育、國(guó)情教育等。初中思想品德課的豐富內(nèi)容，正適應(yīng)了素質(zhì)教育的多方面要求。只有以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求組織初中思想品德課教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)。第三，這是由初中生的年齡特點(diǎn)決定的。初中生的年齡大多在13～15歲左右。這一年齡段的青少年，不僅處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，樹(shù)立民主意識(shí)和法律意識(shí)，逐漸形成辨別是非能力、自我保護(hù)能力的重要時(shí)期。因此，按照素質(zhì)教育的要求組織初中思想品德課教學(xué)，對(duì)于青少年良好的綜合素質(zhì)的形成，具有重要的意義。如果錯(cuò)過(guò)了初中階段這一關(guān)鍵時(shí)期，素質(zhì)教育的效果可能會(huì)受到嚴(yán)重影響。

其次，在初中思想品德課教學(xué)中，應(yīng)試教育也必須放在重要位置。義務(wù)教育一方面是素質(zhì)教育，要通過(guò)義務(wù)教育培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。但是，義務(wù)教育又是開(kāi)展更高層次的專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育的基礎(chǔ)。如果僅僅使公民接受義務(wù)教育，顯然不能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需要。由于國(guó)家教育資源的稀缺性，接受了義務(wù)教育的青少年，只有一部分人有機(jī)會(huì)接受更高層次的教育。而完成了初中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生能否獲得接受更高層次的教育的機(jī)會(huì)，大多取決于其在人學(xué)考試中的成績(jī)高低。這樣，初中生在入學(xué)考試中的成績(jī)的高低，升學(xué)的情況，對(duì)于學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展，其重要性是不言而喻的。學(xué)校要穩(wěn)定發(fā)展，要得到社會(huì)的認(rèn)同。必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)試能力，使學(xué)生在中考中獲得好成績(jī)，使學(xué)校的升學(xué)率保持在一個(gè)比較高的水平。

初中思想品德課教學(xué)正確處理素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系，一方面要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生正確理解各知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并使其內(nèi)化為自己的思想，沉淀為自己的內(nèi)在人格，進(jìn)而形成自己的思維模式和行為品格。另一方面，教師要認(rèn)真鉆研思想品德課考試的規(guī)律，讓學(xué)生掌握應(yīng)試技巧，通過(guò)多種途徑，保證學(xué)生在中考中取得理想成績(jī)。

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

初中思想品德課是一個(gè)理論體系，對(duì)于這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有疑問(wèn)的。因此，思想品德課教學(xué)首先是一種理論的分析。筆者在這里提出要正確處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，實(shí)際是要突出實(shí)踐教學(xué)在初中思想品德課教學(xué)中的重要意義。

實(shí)踐教學(xué)在初中思想品德課教學(xué)中的重要性主要取決于以下幾個(gè)因素：第一，初中思想品德課教育主要是素質(zhì)教育，要通過(guò)教學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，使學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不僅要讓學(xué)生把握相關(guān)的理論知識(shí)、原理，更重要的是，要通過(guò)組織實(shí)踐性教學(xué)。讓學(xué)生在所學(xué)理論、原理的指導(dǎo)下，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，參與各種社會(huì)實(shí)踐。第二，在初中階段，學(xué)生的抽象思維能力尚未發(fā)展起來(lái)，如果只是一味地向他們灌輸理論，他們不僅理解起來(lái)會(huì)比較困難，而且會(huì)覺(jué)得很枯燥，提不起學(xué)習(xí)的興趣，難以收到理想的效果。只有通過(guò)豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分地感知社會(huì)，才能充分發(fā)揮他們的感性認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，從而真正領(lǐng)會(huì)所學(xué)的理論和原理，并在實(shí)踐中內(nèi)化為自己的良好思想品格。第三，思想品德課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。思想品德課的重要教學(xué)目標(biāo)，就是要通過(guò)教學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德和道德情操。而一個(gè)人的良好思想品德和道德情操絕不是僅僅通過(guò)理論學(xué)習(xí)就可以形成的，而是必須通過(guò)實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的身體力行，親自去感受，親自去體會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中循序漸進(jìn)，潛移默化，良好的思想品德和道德情操才能形成。

初中思想品德課教學(xué)可以采用以下方式進(jìn)行：一是組織主題活動(dòng)。即結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)若干主題，制訂活動(dòng)方案，組織學(xué)生實(shí)施。例如感恩父母，保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)同學(xué)等等，這些都是很好的實(shí)踐主題。二是基地教育。對(duì)于愛(ài)國(guó)主義等主題，可以組織學(xué)生到人民英雄紀(jì)念碑、烈士陵園等場(chǎng)所，進(jìn)行情景教學(xué)，使學(xué)生能夠身臨其境，從而更具有感染力，印象更加深刻。三是案例實(shí)踐。即選擇一些真實(shí)、典型的案例，與學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題和處理、解決問(wèn)題。四是參觀考察。不少城市都有科技館等展示各種科學(xué)發(fā)明、科學(xué)原理的場(chǎng)館，可以組織學(xué)生去參觀考察。這種實(shí)踐教學(xué)形式能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于樹(shù)立起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

三、講授式教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)

講授式教學(xué)就是由教師在課堂上系統(tǒng)地講解授課內(nèi)容，學(xué)生無(wú)須參與討論，能夠理解教師授課內(nèi)容即可。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于教師講解系統(tǒng)、連貫。條理清楚，效率較高。所謂互動(dòng)式教學(xué)，就是把教學(xué)活動(dòng)看作是師生之間進(jìn)行的一種交流、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，完成教學(xué)活動(dòng)。

初中思想品德課教學(xué)中，講授式教學(xué)是教師常用的教學(xué)方法。如前所述，講授式教學(xué)如果運(yùn)用得當(dāng)，固然有其優(yōu)點(diǎn)，筆者在此也沒(méi)有反對(duì)講授式教學(xué)之意。但是，筆者認(rèn)為，在運(yùn)用好講授式教學(xué)的同時(shí)，初中思想品德課更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，初中思想品德課運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方式的重要性在于：首先，互動(dòng)式教學(xué)能適應(yīng)素質(zhì)教育目標(biāo)要求，通過(guò)師生互動(dòng)，有效地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能較好地激發(fā)學(xué)生的思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有效提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。其次，互動(dòng)式教學(xué)能使單調(diào)的思想品德課堂變得生動(dòng)、有趣。相對(duì)而言，思想品德課與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程不同，對(duì)于這些課程，教師只要把相關(guān)的定理、公理、公式等講解清楚，學(xué)生能夠理解，能夠舉一反三即可，并不強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性和趣味性。而對(duì)于思想品德課而言，不僅要求教師把各知識(shí)點(diǎn)闡述清楚，使學(xué)生理解，還要求教師通過(guò)各種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，使教學(xué)的過(guò)程生動(dòng)、有趣，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)。而互動(dòng)式教學(xué)方式，則是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。再次，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師通常不直接把問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，而是通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生自己去尋找答案，解決問(wèn)題?；?dòng)式教學(xué)的這種解決問(wèn)題方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自強(qiáng)自信的品格。最后，由自身年齡決定，初中生的注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，如果單純使用講授式教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有參與問(wèn)題的思考和討論，他們的注意力就容易分散，難以堅(jiān)持集中精力，其學(xué)習(xí)效果難以得到保證。而互動(dòng)式教學(xué)不同，由于學(xué)生能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，始終處于與教師或者與其他同學(xué)的互動(dòng)、交流中，其積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛熱烈，從而，學(xué)生的注意力能被充分有效地集中起來(lái)，并能在較長(zhǎng)的時(shí)間維持。

在初中思想品德課中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，可以采取多種形式，如案例討論法，問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、討論法等。在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法時(shí)特別要注意三點(diǎn)：一是教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，充分考慮課堂中有可能出現(xiàn)的各種情況，學(xué)生有可能提出的各種問(wèn)題；二是要恰當(dāng)?shù)貑l(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，尋找問(wèn)題的答案；三是要做好總結(jié)?？偨Y(jié)要全面、系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，對(duì)討論不充分的內(nèi)容，要做必要的補(bǔ)充、深化。

(責(zé)編袁妮)