李 先

對學生“數(shù)感”的培養(yǎng)是一項漫長而艱巨的工程,必須從低年級做起,持之以恒。那么,對于低年級學生來說,應怎樣培養(yǎng)學生的“數(shù)感”呢?經過一段時間的探索,我認為,可以從以下幾方面入手:

一、在數(shù)概念教學中重視數(shù)感的培養(yǎng)

重視學生對數(shù)概念的理解,讓學生體會數(shù)可以用來表示和交流,初步建立數(shù)感。讓學生在認識數(shù)的過程中,更多的接觸和體驗實例,會使學生更多更深刻地把握數(shù)概念,建立數(shù)感。第一冊數(shù)學教材將一個一個的認識數(shù)改為集中地認數(shù)。先集中認識1~5各數(shù);然后認識0;6~10的認識。在每段認數(shù)教學中,都要教學數(shù)的基本含義、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較、數(shù)的序數(shù)含義。數(shù)的組成等內容。在教學中注意體現(xiàn)知識的形成過程,以幫助學生發(fā)展數(shù)感。

二、在數(shù)的運算中加強數(shù)感的培養(yǎng)

提倡算法多樣化,為學生保留較大的探索算法、交流算法、選用算法的空間。讓學生在具體的情境中,為解決問題靈活運用自己的知識、經驗和方法,獨立研究算法,培養(yǎng)學生的數(shù)感。特別在20以內的 進位加法和退位減法中,避免單一的程式化的算法傳授和機械訓練。允許學生從實際出發(fā),選用自己喜歡的方法計算。

加強估算,也能加強學生的數(shù)感培養(yǎng)。讓學生結合具體情境進行估算,并解釋估算的過程。如:公園的門票每張8元,某校組織97名學生去玩。帶800元錢夠不夠?這樣的估算題可以充分反映一個學生的數(shù)感。數(shù)感是一個人的基本數(shù)學素養(yǎng),培養(yǎng)數(shù)感遠比算出97×8更靈活更重要。

三、加強動手實踐,培養(yǎng)學生數(shù)感

學生的數(shù)的概念來自于直觀實踐。小學數(shù)學實踐活動強調學生通過自主探索、親身體驗來學習數(shù)學,是動手做數(shù)學、用數(shù)學,而不是聽數(shù)學、記數(shù)學。學生數(shù)感的培養(yǎng)和發(fā)展,更離不開實踐活動。

四、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,培養(yǎng)學生數(shù)感

生活中無處不存在數(shù)學問題。讓學生學會發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,可以讓學生學會“數(shù)學地”思考,讓學生擁有一雙能發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的眼睛,讓學生眼里的世界變成“數(shù)學的”世界。

五、在游戲中,培養(yǎng)學生的數(shù)感

喜歡玩是孩子的天性,做游戲是兒童最感興趣的事情。如果能在游戲中不知不覺地滲透數(shù)學知識,培養(yǎng)學生的數(shù)感,不是一舉兩得嗎?于是我精心設計了一些游戲,帶孩子們一起來玩。

總之,我們應該在教學中不斷探索。在實際教學中結合具體的教學內容有意識設計數(shù)感教學目標,提供有助于培養(yǎng)學生數(shù)感的情境。設計有利于發(fā)展學生數(shù)感的評價方式,以促進學生數(shù)感的建立和數(shù)學素養(yǎng)的提高。

作者單位:饒陽縣實驗小學