范廣利

誦讀是品味古典詩詞意境和情感的鑰匙。初中課本中的古詩文,幾乎遍涉古文經(jīng)典。從先秦諸子散文到唐宋散文;從《詩經(jīng)》到唐詩宋詞元曲……雖只是浩瀚的文學(xué)海洋的點(diǎn)滴,卻是中華文化的沉沉載體,它們?nèi)缤粭l源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河,脈脈相承,孕育了一代又一代優(yōu)秀人才。

那么對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來說,對(duì)古詩文應(yīng)該怎樣進(jìn)行誦讀呢?

一、讀準(zhǔn)字音,讀得文通字順

能讀準(zhǔn)字音,不僅是語言上的進(jìn)步,同時(shí)對(duì)于了解古詩文的意境,了解一詞多意和通假字等都是有助于對(duì)一篇古詩文更好的了解。例如,在陶淵明的《桃花源記》中,讀到“便要還家,設(shè)酒殺雞作食”。若把其中的“要”讀作“yào”,文章就不好理解了,在這句話中“要”是一個(gè)通假字,它通“邀”,意思是邀請(qǐng)。《魚我所欲也》中“鄉(xiāng)為身死而不受,今為妻妾之奉為之”的三個(gè)“為”字,在句中分別是“替”、“為了”、“做”的意思,前兩者為介詞,后者為動(dòng)詞,故應(yīng)分別讀作“wèiwèiwéi”。

二、把握句讀,疏通詞句

誦讀的目的是為了更好地理解文章。句式在哪停頓,往往會(huì)影響句子的意思。如果讀錯(cuò)句讀,就不能正確理解句意,甚至?xí)馕囊?。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確把握句讀?我們一是把不同的句讀標(biāo)示出來,讓學(xué)生對(duì)比判斷;二是通過錄音范讀,掌握正確的句讀。在誦讀中,我們是通過劃分句子結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)句與句之間停頓的。如讀《始得西山宴游記》中的“洋洋乎與灝氣俱而不知其所窮”。應(yīng)該先畫出它的停頓方式:“洋洋乎/與灝氣俱/而不知其所窮”。為什么要這樣劃分呢?因?yàn)槲难跃渲械恼Z氣助詞一般是用來揭示停頓的,如“也”、“乎”等,朗讀時(shí)往往在這些詞語的后面要加以停頓。

三、想象品讀,漸入意境

反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象,同樣,豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。如讀《出塞》,試圖讓學(xué)生化身唐代詩人:登上塞外關(guān)城,明月下,望著遼闊的荒野,會(huì)想起什么呢——秦筑長(zhǎng)城、漢衛(wèi)邊關(guān)、唐……為了戍守邊境,這關(guān)城,從秦漢到現(xiàn)在,灑下了多少征人戍卒的血汗?戰(zhàn)爭(zhēng)卻為什么連年不斷……只要充分發(fā)揮想象,就能較好地理解詩人的情感。

古人云:“讀書百遍,其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟?！倍嘧x精背是千百年來我國(guó)人民學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。特級(jí)教師于漪也說:“要反復(fù)誦讀,把無聲的文字變成有聲的語言,讀出感情,讀出氣勢(shì),如出自己之口,如出自己之心?！笨梢?誦讀是古詩文教學(xué)很好的方法。

作者單位:河北省保定市清苑縣望亭中學(xué)