吳國(guó)榮

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”現(xiàn)在信息技術(shù)給教育教學(xué)改革帶來(lái)了歷史性的飛躍,它在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象的、概括的,而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物,合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),既能加強(qiáng)直觀,又有利于抽象概括,也可以有效地避免厭學(xué)情緒,減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起著重要的作用。我縣是遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)縣之一,現(xiàn)就如何正確發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能,做一些初步的探討。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師如果利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)最佳情景,使學(xué)生積極參與,吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短,而多媒體教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂,它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形象直觀地再現(xiàn)了客觀事物,充分的刺激學(xué)生的感官,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,長(zhǎng)期吸引學(xué)生注意力,以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了“藍(lán)貓超市”開(kāi)業(yè)的情景。超市門口掛滿了燈籠、彩旗,還擺放著很多漂亮的鮮花,屋里放著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),而且還來(lái)了許多客人。讓小朋友自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,很快孩子們就發(fā)現(xiàn)燈籠是按一盞紅色,一盞黃色,這樣一組一組重復(fù)排列下去的;彩旗是按一面紅色,一面綠色,一面藍(lán)色,一組一組重復(fù)排列下去的,然后引出事物按照一定的順序排列,它就有了規(guī)律。再組織學(xué)生找出鮮花、音樂(lè)以及客人的衣服顏色都是有規(guī)律的。

二、化靜為動(dòng),突破教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力,所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握,這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。由于多媒體形象具體,動(dòng)靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)?所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。如,我在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn),用電腦演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干等份(平均分成16等份、32等份……),然后把圓柱切開(kāi),通過(guò)動(dòng)畫拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體(平均分的份數(shù)越多,就越接近于長(zhǎng)方體)。反復(fù)演示幾遍,讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的體積與原來(lái)的圓柱的體積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)動(dòng)畫演示體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系,從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式,使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破,大大提高了教學(xué)效率,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、增加訓(xùn)練密度,提高練習(xí)效果

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能,可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練,多方位、多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn),既鞏固了新知,又發(fā)展了思維,培養(yǎng)了能力。利用多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋更加科學(xué)、及時(shí)有效。學(xué)生練習(xí)出錯(cuò)時(shí),電腦錄音馬上提示,既符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),又復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂生活化

生活化是新課標(biāo)的一個(gè)顯著特征。從新教材的編排上,我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。正可謂:生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過(guò)程及其規(guī)律,再現(xiàn)生活情景,為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托,有利于各種能力的培養(yǎng)。例如,在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí),我設(shè)計(jì)了“購(gòu)物情景”,課件演示大頭兒子去買本子,每個(gè)本子3角錢,他帶了兩元錢,最多能買幾個(gè)本子,指導(dǎo)學(xué)生思考討論。引出錢的用途,然后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候用過(guò)錢。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,又培養(yǎng)了思考能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。使靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。使學(xué)生從小熱愛(ài)數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣。

實(shí)踐證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又提高了教學(xué)效果。達(dá)到了使每個(gè)學(xué)生都能滿足不同的學(xué)習(xí)需求,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí),探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

作者單位:安徽省靈璧縣靈城鎮(zhèn)亢田小學(xué)