劉雪明

十個(gè)手指有長(zhǎng)有短,每個(gè)孩子的智力、接受能力有所不同。一個(gè)班級(jí)不可能沒(méi)有后進(jìn)生,做為教師最感頭痛而又不能回避的是后進(jìn)生這個(gè)問(wèn)題,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,事關(guān)一個(gè)學(xué)生的前途、事關(guān)一個(gè)班集體的成長(zhǎng),乃至一個(gè)家庭的幸福和社會(huì)的安寧。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作可采取下面的一些做法。

一、學(xué)校與家庭雙結(jié)合,其抓共管

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著非常重要的作用,環(huán)境不同對(duì)學(xué)生的影響也就不同,教師在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),不僅要做好校內(nèi)工作還要了解學(xué)生的家庭情況。

后進(jìn)生往往比較“心虛”“敏感”“有戒心”,常常對(duì)真正關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的老師也不愿接近。我認(rèn)為首先要培養(yǎng)同學(xué)的認(rèn)同態(tài)度,培養(yǎng)同學(xué)互助互愛(ài)的作風(fēng)。有意識(shí)地安排具有影響力的班干部同后進(jìn)生交朋友,一起參加課余活動(dòng),一起學(xué)習(xí),其他同學(xué)就會(huì)逐漸產(chǎn)生心理上的認(rèn)同;其次通過(guò)集體主義教育,盡可能讓學(xué)生懂得班級(jí)的榮譽(yù)是全班同學(xué)共同努力的結(jié)果。要調(diào)動(dòng)各方面的積極性,齊抓共管,進(jìn)一步強(qiáng)化轉(zhuǎn)化效果。

后進(jìn)生往往得不到家長(zhǎng)的重視,但他們又渴望得到重視。因此教師要與家長(zhǎng)溝通充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。家長(zhǎng)會(huì)的傳統(tǒng)開(kāi)法是教師一人講,家長(zhǎng)一起聽(tīng);而家訪則成了向家長(zhǎng)告狀。學(xué)生害怕,家長(zhǎng)難堪,因此有些家長(zhǎng)就借口不參加家長(zhǎng)會(huì),家訪時(shí)借口不在家,班主任就很難與后進(jìn)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流,處于比較被動(dòng)的地位。針對(duì)這種情況,我認(rèn)為教師平時(shí)要用心地觀察每一個(gè)學(xué)生,找到每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步;家訪或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),首先表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī),更多地表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),讓家長(zhǎng)感到自己的兒女不是無(wú)藥可救。這樣家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活和日常表現(xiàn)就不會(huì)放任不管不加過(guò)問(wèn),而是主動(dòng)、積極地配合學(xué)校做深入細(xì)致的思想教育工作,共同把孩子培養(yǎng)成人。

二、樹(shù)立后進(jìn)生的自信心和自尊心

許多后進(jìn)生在課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到的大多是失敗,極大的挫傷了他們的自信心和自尊心。例如:一名后進(jìn)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講,有次檢測(cè)課本上解方程知識(shí)的掌握情況。一張?jiān)嚲沓?0道題,他全做錯(cuò)了。我并沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)她而是把這名學(xué)生叫到跟前,給她詳細(xì)的講解第一道題,隨即出了一道同類(lèi)型的題讓她自己解答,她很快就解答正確了,我即時(shí)的表?yè)P(yáng)她說(shuō):“只要認(rèn)真聽(tīng)講仔細(xì)審題你也能做對(duì)是不是?你愿意自己來(lái)糾正嗎?”她很快回答“愿意”。便快速地把其他題改正完給我看,這時(shí)我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她,她居然臉紅了,不好意思地低下了頭,從此,她的聽(tīng)課狀態(tài)日益好轉(zhuǎn)。我適時(shí)地與她談心:“你看你也是一個(gè)很聰明的孩子,老師相信你以后也會(huì)慢慢改掉其他不足,成為一個(gè)人見(jiàn)人夸的好孩子是嗎?”幾次適時(shí)而中肯地點(diǎn)撥,終于使這位同學(xué)有了很大轉(zhuǎn)變,期末考試她也取得了好成績(jī)。這說(shuō)明適時(shí)地給“后進(jìn)生”以鼓勵(lì),幫他們逐步樹(shù)立自尊心和自信心。使他們知道自己能行,讓他們以好的方面慢慢取代較差的方面,并盡可能的提供他們施展才華和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣他們才會(huì)與老師產(chǎn)生共鳴,真正達(dá)到健康發(fā)展的目的。

三、正確對(duì)待后進(jìn)生思想的反復(fù)性,堅(jiān)持耐心持久的教育

對(duì)后進(jìn)生的期望不要太高,不要達(dá)不到自己理想的目標(biāo)就喪失信心或干脆放棄。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是不可能一次完成的,往往出現(xiàn)曲折和反復(fù)。如果后進(jìn)生出現(xiàn)思想的反復(fù),就認(rèn)為“朽木不可雕”而放棄轉(zhuǎn)化工作,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。我們要持之以恒,一步一個(gè)腳印地履行一名教師的職責(zé)。

實(shí)踐證明:要做好轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作,非一朝一夕所能奏效的事,這是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作。也不是靠某個(gè)人單槍匹馬所能成功的,而要靠教師、學(xué)校和家庭全方位的配合。在具體的教育過(guò)程中,我們應(yīng)該以寬厚、博愛(ài)之心去理解和關(guān)心“后進(jìn)生”;我們應(yīng)該為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境,給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì);鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心和自尊心。并且給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。那么“后進(jìn)生”就會(huì)以一個(gè)成功者的姿態(tài)去追求、去拼搏。這樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作。

作者單位:香河縣城內(nèi)第一小學(xué)