申高瓊

一、初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)制定的背景

“素質(zhì)教育”作為一個口號或者任務(wù)早在20世紀(jì)80年代末,90年代初就已提出。但是直到21世紀(jì)初,“從總體上看,素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,尚未取得突破性的進(jìn)展”(李崗清)。素質(zhì)教育未取得突破性進(jìn)展的原因很復(fù)雜,一個很重要的原因是還沒有能夠構(gòu)建一套完全符合素質(zhì)教育要求的全新課程體系。現(xiàn)行課程存在的主要問題是:課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位;課程內(nèi)容過于注重書本知識;課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)選拔功能;課程管理過于集中等等。因此初中地理新課程的設(shè)計(jì),毫于疑問,必須以順應(yīng)素質(zhì)教育的要求作為首要任務(wù)。

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,以及反應(yīng)地理科學(xué)的發(fā)展,適應(yīng)生產(chǎn)生活的需要,就必須構(gòu)建與此相適應(yīng)的初中地理課程?！耙龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大和實(shí)踐能力,增強(qiáng)社會責(zé)任感,強(qiáng)化人口,資源環(huán)境,社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念,這是時代賦予初中地理教育的使命”,同時也是構(gòu)建初中地理新課程的重要背景。

二、初中地理課程的目標(biāo)定位和課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

1.初中地理課程的目標(biāo)定位

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的改革大背景下產(chǎn)生的,地理課程總目標(biāo)的定位是:“通過7~9年級地理課程的實(shí)施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖,世界地理,中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識,了解環(huán)境與發(fā)展問題;獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念”。

為了體現(xiàn)目標(biāo)的“層次性”,除了課程的總目標(biāo)外,還包括“知識與技能”,過程與方法“,情感態(tài)度與價值觀”等三個領(lǐng)域的分目標(biāo)。

2.初中地理課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了教材編寫必須以基礎(chǔ)教育改革的精神為指導(dǎo)思想,體現(xiàn)地理課程改革的理念,落實(shí)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求,為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)提供基本的教學(xué)材料,來自實(shí)驗(yàn)區(qū)的反映表明:新教材受到普遍好評與歡迎,盡管它們有許多不同之處,但是在新地理課程理念的指引下具有清新?lián)涿娴母母镲L(fēng)格。

三、初中地理的框架結(jié)構(gòu)

1.合理的知識結(jié)構(gòu),教材都在努力追求新的編寫結(jié)構(gòu),而不是全盤照搬與簡單圖解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容程序,教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須有利于學(xué)生的地理學(xué)習(xí),有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

2.重視對學(xué)生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.尊重學(xué)生的實(shí)際生活。

4.突出探究活動。

新教材倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5.內(nèi)容結(jié)構(gòu)彈性化。

教材結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的差異,必須具有一定的變通性,課程結(jié)構(gòu)的“彈性” 是針對地方、學(xué)校和學(xué)生的差異而提出的。我國幅員遼闊,自然、經(jīng)濟(jì)、文化狀況千差萬別,新的地理教材內(nèi)容編排要充分考慮到教師學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的差異性,尊重學(xué)校,教師采用適合于當(dāng)?shù)貤l件的教學(xué)容量和模式,允許地理教學(xué)的實(shí)施彈性化。

作者單位:貴州省鳳岡縣鳳凰中學(xué)