劉玉紅

英語課是綜合性工具課,是實踐性很強的課。學以致用,學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用的,但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發(fā)揮的余地,這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此,作為教師就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓練,使學生學會英語思維,接受純英語的熏陶和感染,使其聽、說、讀、寫英語形成習慣,這對他們的英語的進步是大有裨益的。因此多媒體技術的運用就成為了有效的方法。

多媒體英語教學的優(yōu)勢:

1.多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式,使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容,成為英語教學的發(fā)展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣,而且在講解一些內容比較抽象的課文時,還可以為學生提供直觀形象的場景,便于學生理解、記憶、矯正發(fā)音錯誤。

2.多媒體電腦的交互性和智能化,成為醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能,學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話,還能依據電腦的評判(包括語音、詞法、句法甚至習慣用語)修正自身的錯誤。這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。

3.運用多媒體電腦教學,還可以大大提高課堂容量,是課堂內容更加充實。引導學生主動學習;多媒體教學新穎活潑的形式更能激發(fā)學生學習的興趣和熱情,從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。

從上面的分析不難看出,多媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷,可極大地提高教學效率和教學質量,對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。

這時,多媒體技術的使用在很大程度上能寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中,能夠綜合利用視聽覺,使學生感受到語言和音像的不斷沖擊,有意注意、無意注意和有意后注意交替進行,從而在大腦皮層產生較強的反射,留下較深的印象。比如:在復習上節(jié)內容上,我采取對話問答或習題鞏固等方式,對話輔以圖片(pictures)或文章(articles)進行,一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(in pairs)。習題的處理連同答案一起設計上,使用微機幻燈片放映,答案單擊顯示,逐個進行。

在教授單詞時,我把單詞用微機幻燈片展示在大屏幕上,每個單詞跟著相關解釋,然后打開錄音機放音跟讀幾遍。記住之后,再輔以單句翻譯,加強鞏固,這樣新單詞便在語音、語調、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強,想記不住都困難。

在鞏固了新課、熟悉了單詞之后,就要對新課加以處理了,這時現(xiàn)代技術更顯出了它的無窮魅力,你可以用簡明的圖片(或從剪輯庫中提取或手工制作)將課文的大體概況作一圖標式的解釋,輔助學生的課堂學習,并且可以在聽課文錄音的同時,將課文內容以問題的形式展示出來,讓學生在聽錄音的同時,思考問題。問題的設計盡量貼近課文的內容,同時可以達到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。剩下的習題處理更是靈活自如,從題型設計花樣上,想達到的目的上你都可以使用不同的效果顯示,尤其是各種教學軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性,讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。

關于多媒體技術的使用,我們只是才剛剛開始,就已經顯示出了它極大的與眾不同的優(yōu)越性,隨著它的深入和加強,它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā),這對于素質教育的推行,學生及教師負擔過重問題的解決,誰說不是一項有著重要意義的大事呢?

作者單位:河北省永清縣韓村鎮(zhèn)中學