張小群　申耀新

【摘要】虛擬教室是遠(yuǎn)程教學(xué)的重要技術(shù)平臺之一。文章介紹了對基于天氣預(yù)報(bào)視頻會商及會議系統(tǒng)和基于互聯(lián)網(wǎng)的兩類虛擬教室進(jìn)行整合的方法。通過對系統(tǒng)、教學(xué)資源、教學(xué)應(yīng)用等進(jìn)行互聯(lián)、融合，構(gòu)建跨平臺的復(fù)合型虛擬教室系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)和提升。本文還介紹了利用復(fù)合型虛擬教室開展具有氣象特色的面向預(yù)報(bào)員的“績效導(dǎo)向型課程”的教學(xué)案例。

【關(guān)鍵詞】視頻會商及會議系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)虛擬教室；整合；遠(yuǎn)程教育；教學(xué)案例

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009—8097（2009）05—0103—05

一 前言

遠(yuǎn)程教育已跨入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育時(shí)代即E-Learning時(shí)代。在其相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施中，虛擬教室是非常重要的技術(shù)平臺。所謂虛擬教室（Virtual Classroom）就是應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)方法建立一個(gè)虛擬的、可交互的教學(xué)系統(tǒng)，通過模擬傳統(tǒng)的課堂教學(xué)功能，為身處異地的師生提供一個(gè)教與學(xué)的環(huán)境。國內(nèi)外專家學(xué)者對虛擬教室和虛擬教學(xué)的研究指出，創(chuàng)建虛擬教室的方法主要有兩大類。一類是基于視頻會議系統(tǒng)的虛擬教室系統(tǒng)，通過視頻會議的支持功能開展遠(yuǎn)程教學(xué)和交互；另一類是按照計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作理論(CSCW)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)虛擬教室系統(tǒng)。兩類虛擬教室雖然各具優(yōu)勢并獲得廣泛的應(yīng)用，但是都存在若干局限性，不能完全滿足遠(yuǎn)程教學(xué)的需求[1]。將這兩類虛擬教室進(jìn)行互聯(lián)、融合以實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)和提升，可以為虛擬教學(xué)提供更多的支持。然而，由于虛擬教室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化程度差、軟硬件系統(tǒng)不兼容等原因，對整合技術(shù)和應(yīng)用還存在探索和實(shí)驗(yàn)的必要性。

由于氣象業(yè)務(wù)科技含量高、人員分散等原因，中國氣象局一貫重視通過遠(yuǎn)程教育開展各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)并且收到了良好的效果。中國氣象局培訓(xùn)中心按照建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理念建立了“氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)” [2]，其中的兩個(gè)子系統(tǒng)即依托全國天氣預(yù)報(bào)視頻會商及會議系統(tǒng)的“氣象遠(yuǎn)程直播教學(xué)子系統(tǒng)”和基于互聯(lián)網(wǎng)的“氣象遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互子系統(tǒng)”實(shí)現(xiàn)了上述兩類虛擬教室的功能。建成初期，兩套子系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行使用。氣象遠(yuǎn)程直播教學(xué)子系統(tǒng)用于全國氣象部門大范圍的全員培訓(xùn)；氣象遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互子系統(tǒng)用于網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)答疑。通過教學(xué)實(shí)踐，我們逐步認(rèn)識到這兩個(gè)系統(tǒng)在功能上具有互補(bǔ)性。經(jīng)過探索和試驗(yàn)，將兩個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行互聯(lián)，形成了跨平臺的復(fù)合型虛擬教室系統(tǒng)，在氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

二 氣象遠(yuǎn)程教育的兩類虛擬教室

1 基于天氣預(yù)報(bào)視頻會商及會議系統(tǒng)的虛擬教室系統(tǒng)

該系統(tǒng)是由氣象遠(yuǎn)程直播教室（簡稱直播教室）與全國天氣預(yù)報(bào)視頻會商及會議系統(tǒng)聯(lián)合組成，具備多媒體教學(xué)支持、教學(xué)實(shí)況播出和遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互等功能。各省級氣象局設(shè)有遠(yuǎn)程互動(dòng)教室（天氣預(yù)報(bào)會商室）用于組織學(xué)員參加音視頻交互式學(xué)習(xí)；而地、縣基層氣象臺站則通過衛(wèi)星單收站組織收視學(xué)習(xí)。這種方式的培訓(xùn)覆蓋面可達(dá)全國2000多個(gè)氣象臺站。

天氣預(yù)報(bào)視頻會商及會議系統(tǒng)（簡稱：視頻會商系統(tǒng)、WFVCS）是通過衛(wèi)星通信網(wǎng)和地面寬帶網(wǎng)聯(lián)合組網(wǎng)的方式，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理和音視頻技術(shù)建設(shè)的氣象業(yè)務(wù)系統(tǒng)。它能提供多點(diǎn)間的語音、圖像、圖形、文字和視頻的多媒體實(shí)時(shí)交互，為預(yù)報(bào)員提供身臨其境的會商環(huán)境。系統(tǒng)應(yīng)用了基于衛(wèi)星的IP/DVB、基于地面寬帶的MCU等技術(shù)及ITU-TH.320、H.323等標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)它也為氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)提供了一個(gè)很好的應(yīng)用環(huán)境。

直播教室配備的設(shè)備按功能可以分為：多媒體授課設(shè)備，包括教師計(jì)算機(jī)、大屏幕投影機(jī)、數(shù)字展臺等。教學(xué)實(shí)況采集設(shè)備，包括多臺攝像機(jī)及多路麥克、錄像機(jī)和流媒體課件采集機(jī)等。監(jiān)控設(shè)備有中控機(jī)、音視頻矩陣、VGA矩陣、特技臺、調(diào)音臺、電視墻等。

直播教室與視頻會商系統(tǒng)通過雙向音視頻光端機(jī)、VGA光端機(jī)和光纖連接。直播教室教學(xué)場景（3路視頻、1路VGA和1路音頻信號）通過視頻會商系統(tǒng)，向省級站作點(diǎn)對點(diǎn)發(fā)送并向地縣級氣象局單收站和中國氣象局園區(qū)內(nèi)部網(wǎng)廣播。同時(shí)，直播教室可以接收視頻會商系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)的4個(gè)省級站的信號在直播教室播放，實(shí)現(xiàn)雙向?qū)崟r(shí)交互，使身處異地的師生同處一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（見圖1）。

視頻會商系統(tǒng)使用專用的寬帶網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星通信系統(tǒng)，因此具有信號質(zhì)量高、可靠性好并能利用天氣預(yù)報(bào)會商中豐富的多媒體資源的優(yōu)點(diǎn)。但是，固定的場所、復(fù)雜的專用接收設(shè)備以及可擴(kuò)展性差使它的使用范圍受到限制，實(shí)時(shí)交互范圍只能局限在直播教室與各省級天氣預(yù)報(bào)會商室的師生之間。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬教室系統(tǒng)

氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互子系統(tǒng)是在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建的一個(gè)可交互的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。在功能設(shè)計(jì)上充分考慮了培訓(xùn)對象、學(xué)習(xí)環(huán)境和氣象部門對教育培訓(xùn)的需求，體現(xiàn)出氣象類培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與方式的特點(diǎn)。按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的分類[3]，我們選擇了“溝通核心模式”。教學(xué)支持功能注重教學(xué)過程的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)習(xí)支持功能對應(yīng)“引領(lǐng)式學(xué)習(xí)模式”。課程重在通過教師的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并通過溝通協(xié)作學(xué)習(xí)。在構(gòu)建虛擬教室環(huán)境時(shí),注重學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)和交流互動(dòng)功能，因而具有面向授課型及面向協(xié)作活動(dòng)研究型二類教學(xué)平臺的特點(diǎn)。主要功能結(jié)構(gòu)見表1。

與張偉遠(yuǎn)等[4]對國際上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能的劃分相比較，本系統(tǒng)的功能涵蓋了其虛擬教學(xué)功能并具有若干特色。例如，白板交互是獨(dú)有的白板捕獲設(shè)備和技術(shù)，能實(shí)時(shí)捕獲教師在白板上的書寫內(nèi)容并支持多人標(biāo)注；屏幕廣播可以方便地將教師桌面操作情況共享給網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂中的所有成員，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同工作；支持課堂主持人、助教和學(xué)生3種角色的動(dòng)態(tài)切換，形成一個(gè)既活潑又有序的互動(dòng)虛擬課堂環(huán)境。在以往的遠(yuǎn)程教學(xué)中，不僅有“一對多”的輔導(dǎo)答疑，而且還開展了“多對多”(即身處異地的多名教師共同面對全國氣象部門學(xué)員)的答疑、討論，在教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的效果。網(wǎng)絡(luò)虛擬教室桌面如圖2所示。

系統(tǒng)構(gòu)建技術(shù)還包括計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作、多媒體信息處理、流媒體、多媒體同步、多媒體通信及遠(yuǎn)程教學(xué)平臺集成等，這些均為國內(nèi)外遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境建設(shè)的主要技術(shù)[5]。采用分布式的C/S和開放式體系架構(gòu)，通過互聯(lián)網(wǎng)在全國多點(diǎn)安裝部署分布式服務(wù)器，以滿足大量學(xué)員的實(shí)時(shí)在線訪問，能夠按照預(yù)先確定的訪問策略進(jìn)行用戶管理并自動(dòng)調(diào)節(jié)服務(wù)器的負(fù)載均衡，創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行的大規(guī)模用戶的多媒體互動(dòng)通信平臺功能?？蛻舳酥恍枰ㄟ^瀏覽器訪問指定的服務(wù)器，經(jīng)過身份驗(yàn)證和權(quán)限認(rèn)證后就可自動(dòng)下載和安裝客戶端軟件并與服務(wù)器進(jìn)行通信。系統(tǒng)運(yùn)行管理流程如圖3所示。

其中，多媒體通信技術(shù)的核心是基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體通信及廣播平臺IMCC （Internet-based Multimedia Communication and Cast）技術(shù)。它融合了自適應(yīng)層次式IP多播、分布式實(shí)時(shí)多點(diǎn)通信數(shù)據(jù)庫等技術(shù)，提供在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行的支持大規(guī)模用戶的多媒體互動(dòng)通信功能。 包含以下主要功能模塊：多點(diǎn)多媒體交換模塊，在T.120標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議基礎(chǔ)上，提供基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)多點(diǎn)數(shù)據(jù)通信服務(wù)，能夠智能高效地根據(jù)任務(wù)請求找到最優(yōu)路徑，然后發(fā)送數(shù)據(jù)包到目標(biāo)接收端；多點(diǎn)通信數(shù)據(jù)庫模塊是基于交換機(jī)制、分布在多個(gè)點(diǎn)的通信數(shù)據(jù)庫，用于交換和保存多點(diǎn)數(shù)據(jù)通信的系統(tǒng)資源數(shù)據(jù)、狀態(tài)數(shù)據(jù)和歷史多媒體數(shù)據(jù)，幫助同類客戶端發(fā)現(xiàn)共同的通信資源，從而迅速建立起多點(diǎn)通信的環(huán)境，使用戶能在離自己最近的服務(wù)器取得數(shù)據(jù)；還有數(shù)據(jù)包過濾器、入侵檢測管理器等。

三 兩類虛擬教室系統(tǒng)整合方案

氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)目標(biāo)主要是針對氣象部門各崗位人員進(jìn)行新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容與氣象業(yè)務(wù)裝備和氣象綜合探測資料、模式計(jì)算資料等密切相關(guān)。不同程度和業(yè)務(wù)知識水平的學(xué)員對授課內(nèi)容和交互支持功能都提出了較高的要求。基于視頻會商系統(tǒng)的虛擬教室具有較強(qiáng)的授課支持功能和與氣象資源的鏈接功能，但其交互功能因受到點(diǎn)對點(diǎn)傳送數(shù)量的限制而偏弱，學(xué)習(xí)方式也不夠靈活；基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬教室具有較強(qiáng)的交互能力和靈活的學(xué)習(xí)方式，但是，由于氣象實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)資源系統(tǒng)是高可靠性的封閉系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)虛擬教室不能訪問和使用其中的資源，因而教師授課支持功能受到限制。將兩類虛擬教室系統(tǒng)進(jìn)行整合，在保留獨(dú)立使用各項(xiàng)功能的前提下，構(gòu)建跨平臺的復(fù)合型虛擬教室系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)功能互補(bǔ)和大幅度提高培訓(xùn)覆蓋面。

整合的內(nèi)容包括三個(gè)層面：即對系統(tǒng)硬件和軟件的整合、對遠(yuǎn)程教學(xué)支持功能的整合和對復(fù)合型虛擬教室與教學(xué)模式和方法的整合。有兩種可供選擇的整合技術(shù)路線。一是以直播教室為紐帶的系統(tǒng)整合路線，二是以網(wǎng)絡(luò)虛擬教室為核心的整合路線。從有利于教學(xué)資源融合、授課支持、交互學(xué)習(xí)、提高信號質(zhì)量等方面綜合考慮，選擇以直播教室為紐帶進(jìn)行系統(tǒng)整合，對相關(guān)功能和資源進(jìn)行集成。結(jié)構(gòu)參見圖4。

1 教學(xué)支持功能整合

圖4直觀地表達(dá)了在遠(yuǎn)程教學(xué)支持功能整合方面的三個(gè)內(nèi)容，即授課支持、資源調(diào)用及實(shí)時(shí)交互功能的整合。

整合授課支持功能。在直播教室系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，集成網(wǎng)絡(luò)虛擬教室教師系統(tǒng)、氣象業(yè)務(wù)應(yīng)用軟件系統(tǒng)等。教師授課不再局限于電子講稿，可以通過設(shè)置大量聯(lián)系實(shí)際的情景、進(jìn)行仿真的操作示范等，使授課形式多樣化，對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更大吸引力和更多的視覺刺激。教師機(jī)上多任務(wù)的顯示內(nèi)容，可以通過使用屏幕廣播或由控制臺進(jìn)行多屏或多分屏呈現(xiàn)給各類學(xué)員。

整合資源調(diào)用功能。獲得授權(quán)后，直播教室通過對氣象業(yè)務(wù)系統(tǒng)的訪問能夠獲取大量可用于教學(xué)的資源，但是由于格式、標(biāo)準(zhǔn)等原因不能直接在虛擬教室系統(tǒng)中應(yīng)用，需要進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換、內(nèi)容轉(zhuǎn)儲等處理。例如將視頻、VGA信號采集成流媒體或Flash素材。特別是運(yùn)用衛(wèi)星、雷達(dá)、自動(dòng)氣象站等高科技探測手段以及高性能計(jì)算和資料處理的技術(shù)方法獲得的海量氣象信息、由國家及各省級預(yù)報(bào)專家進(jìn)行的天氣預(yù)報(bào)會商活動(dòng)及國內(nèi)、外氣象專業(yè)學(xué)術(shù)會議內(nèi)容，這些都是非常寶貴的培訓(xùn)教學(xué)、學(xué)員知識建構(gòu)的資源。經(jīng)過篩選、分類，可以不斷充實(shí)教學(xué)案例資源庫，提供給虛擬教學(xué)的各環(huán)節(jié)使用。

整合實(shí)時(shí)交互方式。復(fù)合型虛擬教室系統(tǒng)不僅擴(kuò)大了教學(xué)活動(dòng)覆蓋面，而且使音視頻交互的對象擴(kuò)展到由教師、省級遠(yuǎn)程教室學(xué)員、全國各地網(wǎng)上學(xué)員組成的三元結(jié)構(gòu)，使互動(dòng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，形成了多種模式：一對一型、一對多型、多對多型。在音視頻交互的同時(shí)還可進(jìn)行文字交互，為組織互動(dòng)式教學(xué)、協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了有力的支持。在跨平臺的交互中，為避免分散教師的注意力，保證教學(xué)流暢、高效地進(jìn)行，需要系統(tǒng)管理員密切配合教師，為此我們建立了協(xié)同工作流程和規(guī)則。

2 系統(tǒng)硬、軟件整合

直播教室是跨平臺復(fù)合型虛擬教室系統(tǒng)硬、軟件整合的紐帶，教師機(jī)和控制臺是整合的核心。一是要在教師計(jì)算機(jī)上安裝網(wǎng)絡(luò)虛擬教室客戶端軟件以及氣象業(yè)務(wù)應(yīng)用軟件。二是將教師機(jī)的VGA輸出經(jīng)控制臺接入視頻會商系統(tǒng)并將視頻會商系統(tǒng)的畫面和聲音經(jīng)控制臺接入教師計(jì)算機(jī)。三是直播教室要與視頻會商系統(tǒng)主控室協(xié)調(diào)操作，才能提高采集、傳輸質(zhì)量和課堂效率。我們在實(shí)踐中不斷試驗(yàn)解決各種具體問題，比如，要避免將教師計(jì)算機(jī)輸出的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交互遠(yuǎn)端的聲音直接接入直播教室現(xiàn)場的擴(kuò)音系統(tǒng)，否則會在系統(tǒng)中產(chǎn)生嚴(yán)重的回音。圖5顯示了視頻和音頻的傳送路徑。

四 復(fù)合型虛擬教室應(yīng)用案例設(shè)計(jì)

對復(fù)合型虛擬教室與教學(xué)模式和方法的整合通過教學(xué)案例設(shè)計(jì)說明。復(fù)合型虛擬教室可以融合多種教學(xué)模式和方法，提供在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)支持。以下是面向預(yù)報(bào)員培訓(xùn)的“績效導(dǎo)向型課程”教學(xué)案例設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

“績效導(dǎo)向型課程”是面向行業(yè)開展E-Learning的一類課程，其學(xué)習(xí)的一般目標(biāo)定位為通過針對性很強(qiáng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)員能系統(tǒng)地獲取技能、概念和態(tài)度并轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ骺冃?。它依托網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺，引導(dǎo)學(xué)員開展自主導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)提高培訓(xùn)績效、學(xué)習(xí)績效和組織績效。采用系統(tǒng)的方法將課程各要素很好的整合起來，與工作場所的實(shí)際條件建立關(guān)聯(lián)，并遵循人的學(xué)習(xí)規(guī)律，在降低成本的同時(shí)使培訓(xùn)收益最大化[6]。

按照這一理念設(shè)計(jì)一個(gè)面向天氣預(yù)報(bào)人員推廣新的預(yù)報(bào)技術(shù)方法的課程。設(shè)計(jì)流程包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即：確定績效目標(biāo)，分析課程設(shè)計(jì)要素，制定課程設(shè)計(jì)模型，績效評估。課程突出以下特征：第一，專家引導(dǎo)。聘請優(yōu)秀的預(yù)報(bào)專家在復(fù)合型虛擬教室授課，內(nèi)容采用綱目式的組織方式，使知識內(nèi)容條理清晰、要點(diǎn)分明；教學(xué)重點(diǎn)突出新的概念、流程、規(guī)范、技巧、比較等；課件采用扁平式的模塊結(jié)構(gòu)，內(nèi)容在頁面中一目了然；使用多媒體實(shí)況天氣預(yù)報(bào)資料開展情景教學(xué)；實(shí)現(xiàn)各地包括國外名師就地網(wǎng)上授課和輔導(dǎo)。第二，交流互動(dòng)。組織師生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)互動(dòng)，實(shí)施輔導(dǎo)、答疑；學(xué)員之間開展協(xié)作學(xué)習(xí)。例如，各地同級預(yù)報(bào)人員在天氣特征的理解和預(yù)報(bào)方法應(yīng)用技巧等方面交流，而不同級預(yù)報(bào)員在預(yù)報(bào)產(chǎn)品制作、解釋預(yù)報(bào)、預(yù)報(bào)服務(wù)等不同層面的配合等方面交流。第三，實(shí)習(xí)演練。利用基于視頻會商虛擬教室系統(tǒng)提供的天氣預(yù)報(bào)實(shí)況資料，通過學(xué)員桌面的天氣預(yù)報(bào)工作平臺MICAPS系統(tǒng)，開展高頻度、多層次的情景練習(xí)。第四，考試測評。利用網(wǎng)絡(luò)虛擬教室提供的在線練習(xí)及考試系統(tǒng)進(jìn)行在線考試，考試結(jié)果記錄于氣象職工全員培訓(xùn)檔案數(shù)據(jù)庫中，結(jié)合培訓(xùn)前后工作績效，對培訓(xùn)課程及效果進(jìn)行綜合評價(jià)。

不難看出，在組織實(shí)施上述績效導(dǎo)向型E-Learning課程教學(xué)中，復(fù)合型虛擬教室發(fā)揮著不可替代的支撐作用。

五 結(jié)束語

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了學(xué)習(xí)型社會的建立，E-Learning已成為現(xiàn)代人的一種重要學(xué)習(xí)方式。我國許多行業(yè)和部門都建成了遠(yuǎn)程教育的技術(shù)環(huán)境，對于開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)發(fā)揮了重要作用。一方面，應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的效益促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展；另一方面，高質(zhì)量的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)期盼更好的環(huán)境來支持。因此，在現(xiàn)有平臺的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合，充實(shí)、提高、擴(kuò)展其教學(xué)支持能力是促進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。

經(jīng)過幾年的努力，我國氣象遠(yuǎn)程教育事業(yè)發(fā)展很快。通過復(fù)合型遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，同時(shí)參與學(xué)習(xí)的學(xué)員可達(dá)上萬人，利用網(wǎng)絡(luò)虛擬教室同時(shí)參加交互式學(xué)習(xí)的學(xué)員人數(shù)可達(dá)到上千人，培訓(xùn)成效顯著，而且在世界氣象組織（WMO）成員國家中產(chǎn)生了良好影響。伴隨著技術(shù)進(jìn)步，氣象遠(yuǎn)程教育環(huán)境、教學(xué)過程的優(yōu)化將不斷向前推進(jìn)。

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