劉　陽　王洪肖

〔摘 要〕本文從幾個方面論述了在“VFP程序設(shè)計”課程的教學中如何調(diào)動學生學習積極性，實現(xiàn)對學生分析、解決問題及信息處理能力的培養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕VFP程序設(shè)計；教學；能力培養(yǎng)

〔中圖分類號〕TP391；G642 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1008-0821(2009)01-0200-02

Teaching Experience of VFP Programming Course

Liu Yang Wang Hongxiao

(Computer Teaching and Research Center，Jilin University，Changchun 130012，China)

〔Abstract〕This paper discussed on how to mobilize students study enthusiasm from several aspects in teaching data base management system VFP，and to train the students ability to analyze and solve problems and information processing.

〔Key words〕VFP Programming；teaching；ability training

隨著社會的飛速發(fā)展，信息已經(jīng)日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素，人們在日常學習、工作和生活中，對各種各樣的數(shù)據(jù)信息的需求大大增加，基本的學習能力實際上體現(xiàn)為對信息資源的獲取、加工、處理以及信息工具的掌握和使用。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是當今計算機領(lǐng)域中發(fā)展最迅速、應(yīng)用最廣泛的一個重要分支。已經(jīng)成為先進信息技術(shù)的重要組成部分，利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)和其他計算機技術(shù)解決工作中的實際問題已成為社會對大學生的普遍要求。VFP作為一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，是開發(fā)中、小規(guī)模數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)的常用工具。許多大專院校都將其作為非計算機專業(yè)特別是信息管理類、經(jīng)濟類專業(yè)的重點教學內(nèi)容，我校也將該門課程作為多個專業(yè)的必修或選修課程，并于2005年將此門課程立項為校級精品課程。本人從事該門課程的教學多年，下面是筆者的幾點教學體會。

1 注重對大學生信息處理能力的綜合培養(yǎng)

在VFP的教學過程中，能力的培養(yǎng)始終是教學的主線，學生是主體，教師的任務(wù)就是當好主導，要引導學生去思考，不僅僅限于教學生如何去建立二維表和編程，更重要的是引導和培養(yǎng)大學生觀察問題的能力，思考問題的方法，解決問題的手段和動手能力。實現(xiàn)對大學生信息處理能力的綜合培養(yǎng)

1.1 通過建立數(shù)據(jù)庫培養(yǎng)大學生的信息組織能力

建立數(shù)據(jù)庫的過程是培養(yǎng)大學生的信息組織能力的重要過程，首先是設(shè)計數(shù)據(jù)庫，在進行需求分析、概念分析、邏輯設(shè)計和物理設(shè)計時，引導學生觀察思考如何實現(xiàn)從現(xiàn)實世界到信息世界再到數(shù)據(jù)世界的轉(zhuǎn)換，要為大學生設(shè)計與之相關(guān)的提問，如：怎樣去抽象現(xiàn)實世界的各個客觀事物；如何表示各個事物之間的關(guān)系近而升華到信息世界；如何將信息世界數(shù)字化而成為數(shù)字世界；在這些過程中需要做那些前期準備工作；這樣就使得許多數(shù)據(jù)庫的重要概念如：實體、概念模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫模型和范式等的講解融入到學生分析、思考、討論和解決問題當中，實現(xiàn)對學生的能力培養(yǎng)。

1.2 通過面向?qū)ο缶幊膛囵B(yǎng)大學生的信息加工處理能力 面向?qū)ο蟮母拍顟?yīng)該貫穿教學始終，面向?qū)ο蟮木幊趟季S方法類似于人類習慣的思維方法，如一個學校要完成教學任務(wù)，就需要多部門和多人的配合，部門和人就是現(xiàn)實生活中的一個個對象，部門或個人都各有職能。面向?qū)ο蠹夹g(shù)涉及很多的概念，類、對象、屬性、事件、方法、過程。對象的屬性、方法和事件是VFP程序的主干，決定了對象的屬性與行為模式。VFP程序設(shè)計的實質(zhì)就是針對要解決的問題設(shè)置對象以及編寫每一個對象的事件過程代碼。要在VFP的教學中培養(yǎng)大學生面向?qū)ο蟮木幊趟季S方法，圍繞一個個具體的“對象”展開對VFP語言的語法規(guī)則、語句格式和程序控制結(jié)構(gòu)的學習，引導學生將程序設(shè)計的重點放在如何設(shè)計對象以及如何使對象之間發(fā)生聯(lián)系上。而面向?qū)ο缶幊趟季S訓練的關(guān)鍵是強調(diào)事件驅(qū)動編程機制。事件是對象可識別的動作或發(fā)生在對象上的消息，VFP為每個對象預先設(shè)計好了一系列的事件。要培養(yǎng)大學生有建立一個完整的、系統(tǒng)的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想，提高大學生信息加工處理能力。要對大學生強調(diào)在窗體上放置控件的目的就是針對要解決的問題將控件與其事件過程代碼聯(lián)系起來，這就是事件驅(qū)動的編程機制。所以要通過大量的實例讓學生真正理解什么是事件驅(qū)動編程機制，如何設(shè)計事件驅(qū)動的程序是培養(yǎng)大學生的信息加工處理能力的重要教學環(huán)節(jié)。

2 抓住教學，注重培養(yǎng)大學生的分析、解決問題能力

思維方式和解決問題的方法對大學生來講是極為重要的，如何激發(fā)了大學生的學習熱情，如何在討論和回答問題的過程中，真正地通過自己大腦的思維，認識到為什么應(yīng)該這樣做而不應(yīng)該那樣做。筆者認為應(yīng)以培養(yǎng)大學生的分析、解決問題的能力為目的，實現(xiàn)精講。案例教學法是常用的一種教學方法。

案例的選取是提高教學效果的關(guān)鍵，以激發(fā)大學生求知欲望，培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維，提高大學生分析問題、解決問題的能力為根本出發(fā)點。精選出的案例應(yīng)當是典型的、有代表性的、最能揭示所學理論的、與教學內(nèi)容和教學目的密切相關(guān)的案例。精選案例要求教師不僅要弄懂教材的每個概念、原理，而且要弄懂知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，即知識結(jié)構(gòu)體系，這是精選案例的基礎(chǔ)。

案例的分析也可稱為案例討論，其目的是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)大學生在給定目標的前提下如何創(chuàng)造性地分析、解決問題的能力。案例討論的著眼點在于討論、分析，通過討論、分析希望得到的不是該案例的答案，而是解決問題的思維方法和能力。這是案例教學最重要的一步。搞好此項工作要求精心設(shè)計所提問題。提出什么樣的問題關(guān)系到能否總結(jié)歸納出要學的理論，因此要求教師依據(jù)教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，針對案例所提出具有相應(yīng)邏輯結(jié)構(gòu)的問題，使師生雙方通過對這些問題的分析，一步一步地得出所學的理論。問題要一個一個地提出，并引導大學生逐層分析、總結(jié)、歸納出相應(yīng)的理論，使大學生真正切實體會到理論是如何來源于實踐，在分析過程中要充分發(fā)揮教師的引導作用，用恰當?shù)脑u價，以保證分析討論沿著預定的目標進行，逐步接近案例所包含的理論，達到培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的目的。

3 重視實踐教學環(huán)節(jié)，精心組織實驗

VFP是一門實踐性很強的課程，只有通過上機實踐，才能真正理解消化課堂上的教學內(nèi)容。在整個VFP教學中，必須精心地設(shè)計和組織好每一次實驗，實驗題目的選取、實驗的教學目的、實驗的步驟、思考題和趣味題的是重要的準備工作。每一學期都精心準備實驗教材，實驗教學用的幻燈片，實驗例題實際操作過程的FLASH動畫等。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)將實驗教學用的幻燈片，實驗例題實際操作過程的FLASH動畫等放到網(wǎng)絡(luò)上，讓大學生事先預習，為上機實踐做好充分準備。

要求大學生掌握VFP實驗教材上的各項基本內(nèi)容，并在實驗課堂上完成。讓大學生自己設(shè)計，自己調(diào)試，教師只是起引導、輔導。筆者認為在實驗課堂上，放手讓同學去作和教師幫助同學做都不利于學生動手能力的培養(yǎng)。教師的任務(wù)是指導學生如何去做，如何做才能做得更好，更準確，更省時。動手能力反映了一個人的實驗技術(shù)水平。作為教師在課堂上還是應(yīng)該適當?shù)刈鲆恍┦痉?，并且多講一些注意事項，多講一些處理問題的方法。這樣有助于學生動手能力的提高。教師應(yīng)該抓住學生在實踐中遇到的問題向?qū)W生多問幾個為什么，從中進行啟發(fā)，誘導，讓學生自己去解決。動手能力不是一、兩次實驗就能培養(yǎng)出來的，必須經(jīng)過實踐、認識、再實踐、再認識的反復認識實踐過程才能真正得以提高，這就需要教師有耐心反復提問，引導，使學生的動手能力逐步提高。

4 加強其他環(huán)節(jié)，提高整體效果

為實現(xiàn)整體教學質(zhì)量的提高，單純地追求課堂效果是不夠的。還應(yīng)該注重備課、預習、作業(yè)的批改、考試等其它教學環(huán)節(jié)。因為這些環(huán)節(jié)不但反映了學生的學習情況，也反映了教師的教學效果。所以這些教學環(huán)節(jié)必須加強。近年來，教師集體備課成了我們每周的必須做的基本教學工作，通過對每次課程的試講、討論，使教師的教學效果有了很大的提高，集體備課后的課件、案例、實驗課課件和案例實現(xiàn)了全部上網(wǎng)，便于大學生預習。對大學生的考核實現(xiàn)了無紙化考試，明顯地提高了教學質(zhì)量。我校的“VFP程序設(shè)計”課程被認定立項為吉林省級精品課程。總之，教與學是一個永恒的話題，如何在VFP教學過程中進行能力培養(yǎng)，如何充分調(diào)動大學生的積極性，以取得更好的教學效果，是大學教師最關(guān)心的，也是值得討論的問題。

參考文獻

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[2]宋長龍.數(shù)據(jù)庫概論及VFP程序設(shè)計基礎(chǔ)[M].長春：吉林大學出版社，2004.7