〔摘 要〕分析當前科技文獻檢索課中存在的主要問題，提出科技文獻檢索課與專業(yè)課要融合貫通、教材內(nèi)容要有專業(yè)院校特色、教學形式要以網(wǎng)上新型教學法為主、加強實習實踐教學、考核工作要注重實際能力等改進意見。

〔關鍵詞〕科技文獻檢索課；問題改進；專業(yè)院校

〔中圖分類號〕G642.0 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821(2009)01-0202-03

About the Improvement Issue of Science and Technology Literature Search Class in Professional Academies

Zhang Yihao

(Library，Zhejiang Ocean University，Zhoushan 316000，China)

〔Abstract〕By analyzing the current existed problems of science and technology literature search class，this chapter proposed some improvement opinions that the search class and the professional course should be digested，the content of teaching materials should have the characteristics of professional academies，the teaching form should give priority to the on-line new teaching method and strengthen the practice teaching，the assessment should pay great attention to the actual abilities and so on.

〔Key words〕science and technology literature search class；improvement issue；professional academy

隨著信息時代的快速發(fā)展，越來越多的人感覺到文獻信息查詢的重要性，大專院校師生對科技文獻檢索課的需求更是相當迫切，期望很高，但是聽過目前的科技文獻檢索課后大多數(shù)人又會失望。這原因是應該要認真分析，經(jīng)驗得失也應總結提高，為建設好這門越來越重要的課程進行改革探討是有價值的，也是必要的。

1 當前專業(yè)院校文獻檢索課存在的主要問題

從當前科技文獻檢索課的實踐來看，主要問題有以下幾個方面。

1.1 文獻檢索課與專業(yè)課嚴重脫節(jié)

我國高校文獻檢索課主要只分2類：一類是文科院校的普通“文獻檢索與利用”，另一類是理工科院校的“科技文獻檢索與利用”。而實際上，文科類專業(yè)通用性還比較大些，而理工科類的專業(yè)千差萬別，如學機械的和學生物的、學汽車駕駛的和學航海駕駛的等等，簡直是天壤之別，毫無共同之處?？墒俏覈砉た聘咝Ｎ墨I檢索課教的幾乎都是統(tǒng)一的“科技文獻”，而當前的“科技文獻”課程本身的知識體系構建與學生所學的其他專業(yè)知識之間沒有內(nèi)在聯(lián)系，甚至與專業(yè)課關聯(lián)很少，缺乏相互溝通的交叉點。即文檢課在教學過程中與學生專業(yè)知識的學習沒有一個良好的銜接點。學生的實習課題也與專業(yè)知識的學習缺乏內(nèi)容上的聯(lián)系，學生很難從檢索結果中獲得專業(yè)信息。加上許多文檢課教師不熟悉學生所學專業(yè)，在講課過程中就很難擴大講授范圍，介紹相關知識，引用本學科案例教學，也就很難把課講得切合實際，生動活潑，激發(fā)學生的學習熱情。更重要的是不能給學習科技文獻檢索課的人帶來檢索專業(yè)知識的方法技能?？萍嘉墨I檢索課與專業(yè)課嚴重脫節(jié)的狀況應該改變。

1.2 教材缺乏特色

當前我國理工科高校文獻檢索課教材內(nèi)容都是文獻基礎知識、檢索系統(tǒng)、檢索工具、數(shù)據(jù)庫介紹等。其內(nèi)容基本上也都是差不多的，如數(shù)據(jù)庫介紹國內(nèi)的主要是幾種中國科技或?qū)W術期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫、人民大學數(shù)據(jù)庫、高教數(shù)據(jù)庫等；國外的主要是美國的《科學引文索引》(SCI)、《工程索引》(EI)、《化學文摘》(CA)、生物學文摘(BA)等。這些實際上都是普通常用數(shù)據(jù)庫，而很少能結合各專業(yè)院校實際情況介紹一些特色數(shù)據(jù)庫，如農(nóng)業(yè)院校應該介紹由聯(lián)合國糧農(nóng)組織國際農(nóng)業(yè)科技情報系統(tǒng)(FAO International Information System for Agicultural Sciences and Technology)編輯出版《農(nóng)業(yè)索引》(AGRIS)，醫(yī)學院校應該介紹當前世界上最著名的大型生物醫(yī)學文獻題錄型檢索刊物美國《醫(yī)學索引》(IM)等。各校教材太統(tǒng)一沒有各自特色，對專業(yè)院校科技文獻檢索課教學是針對性少，聯(lián)系實際少，實用性少，教學效果是不好的。

1.3 教學內(nèi)容按排不當效果不佳

這可以從方面來分析：

1.3.1 教學內(nèi)容定位不準

目前科技文獻檢索課的教材和教學內(nèi)容都當作一門理論課在講解，講述的內(nèi)容包括文獻檢索的發(fā)展歷史，文獻分類，文獻編排、主題詞表、檢索工具、著錄格式、數(shù)據(jù)庫組成體例等一系列的理論性很強的東西，但是學習文獻檢索課的大學生將來大多數(shù)都不進行文獻數(shù)據(jù)庫建設的，他們大多數(shù)都是搞自己所學專業(yè)研究的，他們學文獻檢索課的目的是為了掌握一門查詢、收集自己需要的文獻信息的方法，并不需要懂得很多的文獻檢索的理論原理。再則，大學生和研究人員并不十分關心資料是否查得很全，也不關心是否查得很準，他們只需要找到自己所需要的文獻就可以了，或許由于檢索策略不是很準確，在瀏覽檢索到的文獻的簡單信息時，可能會發(fā)現(xiàn)自己原來沒有想到的情況，因而激發(fā)研究靈感也不是不可能的事情。所以文獻檢索課的定位應該是一門實用技能課，教學的重點應該是一種檢索技術方法，而不應該是一門理論研究課。

1.3.2 教學內(nèi)容比例不當

現(xiàn)在大學課程繁多，文檢課課時又很少，許多學校僅按排24學時，甚至只有16學時。這樣，花費了大量的時間講解了一些文獻檢索理論方面的內(nèi)容，學生實際操作的時間就少了，一學期下來所得到的有用知識不多。科技文檢課課時太少，理論課講不深，實習課又太少，加上目前理論課和實際檢索課按排不當，大部分學生難以掌握文獻檢索的技能要點，仍然很難能夠從信息海洋中查找到自己所需要的文獻資料，學習效果不好。

1.3.3 教學實際效果不佳

目前科技文獻檢索課由于課時少，教師一般在講完文獻基礎基礎知識、各種檢索工具及使用方法后即告結束，對于后面的如何利用文獻線索索取一次文獻，如何對占有的一次文獻進行閱讀、分析、綜合、利用卻不再涉及。文檢課的這種教學過程，實有避重就輕之嫌，因為對于文獻檢索來說，二次文獻只是工具和手段，而一次文獻才是檢索的對象和目的。對于教師來講，講授二次文獻比帶學生到圖書館去索取一次文獻及指導學生利用一次文獻要容易的多。這樣教學導致學過文檢課的學生仍不知如何利用一次文獻，甚至還知道從浩如煙海的書刊中去索取一次文獻線索，這不能不說是個遺憾。

1.4 開課時段不太合適

很多學校開設文獻檢索課選擇大學二年級上學期，同時由于文獻檢索課不是必修課，很多大學一年級的學生在不知道這門課是什么性質(zhì)的課的情況下就來選修這門課。實際上這些學生選修這門課不是很合適的。主要原因是：(1)二年級學生專業(yè)知識不夠。由于大學一年級所開設的課程大多數(shù)是基礎課，專業(yè)課一般都還沒有上，學生還不具備各自專業(yè)知識，因而對科技文獻、文獻檢索、對學習這門課等還沒有足夠重視，學習實踐時目的性不強；(2)低年級學生的專業(yè)知識詞匯量、相應外語詞匯量等都不夠，專業(yè)知識很淺，外語水平不高。這樣就造成教師在講解具體實例、尤其是專業(yè)文獻、外文數(shù)據(jù)庫時，往往有“紙上談兵”的感覺，甚至學生在使用外文數(shù)據(jù)庫時都有相當?shù)睦щy。因此，將科技文獻檢索課安排在大學三年級上比較合適。這時學生對專業(yè)課有了較多的認識，大部分的學生都通過了國家外語四級考試，外語水平也有相當?shù)奶岣摺?/p>

2 專業(yè)院?？萍嘉墨I檢索課改革探討

基于當前科技文獻檢索課存在的主要問題，提出以下幾個方面的改革意見：

2.1 科技文獻檢索課與專業(yè)課要融合貫通

如何適應專業(yè)科技發(fā)展的需要，解決文檢課與專業(yè)課整合所遇到的問題，這是對文檢課教學改革提出的新要求?？萍嘉墨I檢索課與專業(yè)課融合的指導思想和基本思路：首先是要結合各自專業(yè)院校的實際，構建起有特色的科技文獻檢索課課程自身新知識體系；其次是把科技文獻檢索課作為一種現(xiàn)代信息理論教育和科學信息管理技術，滲透于各種專業(yè)知識與課程之中，結合各自專業(yè)內(nèi)容，突出其實用性；第三要整合文獻檢索課和專業(yè)課程教學環(huán)境和教學技術，強化實習實踐教學環(huán)節(jié)，提高科技文獻檢索知識的創(chuàng)新能力。

根據(jù)這樣想法，我們認為科技文獻檢索課的主講教師最好是有專業(yè)背景的教師承擔。在文檢課基礎部分由從事文獻學或圖書情報工作的教師承擔，專業(yè)文獻部分由各專業(yè)教師輪流座的形式承擔，編寫有關教材時也是合作完成。實施過程中要主動地和專業(yè)課教師聯(lián)系、配合，合作完成科技文獻檢索課的教學工作。把大部分課時用在各專業(yè)學科文獻的檢索上。也可以給學生出個專業(yè)方面題目；再由文檢課教師傳授文獻檢索的方法，一次文獻的索取也由文檢課教師在圖書館具體指導學生索?。粚ξ墨I的閱讀、分析、綜合、利用，其基礎部分由文檢課教師負責，涉及到專業(yè)文章則由專業(yè)課教師指導。這樣學習有針對性，學習有動力，教學有目標，學習效果明顯提高。專業(yè)課教師也感到通過這種教學結合，學生寫論文占有的文獻豐富了，質(zhì)量也有了明顯的提高，檢索文獻也比以前更加規(guī)范、快捷了。通過實踐證明，文檢課如果能與專業(yè)相結合，則可以得到較好的教學效果，能夠提高教學質(zhì)量、教學水平和教學效率，有助于培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新意識，是文獻檢索課教學改革的一條新途徑。

2.2 教材內(nèi)容要有專業(yè)院校特色

文獻檢索課的教學內(nèi)容的設計應結合專業(yè)院校具體情況， 教材也應該有行業(yè)系統(tǒng)的各自特色，對專業(yè)院?？萍嘉墨I檢索課來說尤其重要。在美國的高校中至今沒有文獻檢索課程的統(tǒng)一教材。各圖書館根據(jù)自己提供的服務情況的不同，自編教材進行教學活動，體現(xiàn)了美國高校對該課程的特色性和實用性的重視。正如美國著名學者Mr.shill認為，新的圖書館指導課(相當于我國的文獻檢索課)應著眼于對資料整體結構的認識和尋求更合理的學習方法，要與學生專業(yè)課程緊密的結合。因此，對于理工類本科生，在該課程的教學內(nèi)容的設計上要突出專業(yè)特色，著重講解那些網(wǎng)上專業(yè)文獻數(shù)據(jù)庫檢索方法。如海洋院校應該重點突出介紹美國的Ocean Abstracts(《海洋文摘》)、ASFA(《水科學與漁業(yè)文摘》)、AQUASCI(有關海水、淡水環(huán)境的科學、技術和管理等內(nèi)容的書目數(shù)據(jù)庫)、OCEAN(海洋科學的書目數(shù)據(jù)庫，重點內(nèi)容是船舶和海運，海洋生物學和物理海洋學等)等的有關數(shù)據(jù)庫檢索方法。在保持普通科技文獻檢索教材基本框架的同時，要根據(jù)授課專業(yè)的不同，分別添加相關專業(yè)素材和專業(yè)文獻素材，適當?shù)夭迦氲娇萍嘉墨I檢索教材的相關章節(jié)中，如果有必要就需要相應編出多種具有專業(yè)特色文檢課講義或教材，達到文檢課與專業(yè)課有機整合的效果。

2.3 教學形式要以網(wǎng)上新型教學法為主

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，國內(nèi)外陸續(xù)出現(xiàn)了文獻檢索課的網(wǎng)上新型教學法。尤其是校園網(wǎng)絡環(huán)境的建立，為文檢課的網(wǎng)上教學提供了硬件支持。這種教學法可充分利用計算機輔助教學，在設計教學軟件時突出自學功能，強化指導作用，把教師的輔導、答疑、提示與學生的提問、練習、自測融為一體。建立這樣一個網(wǎng)絡化多媒體教學體系，不失為一個理想的選擇。由于網(wǎng)絡及其多媒體技術具有極強的交互功能，十分適合多載體、多方式文檢課教學的要求，學生可以根據(jù)需要選擇學習內(nèi)容，老師可以根據(jù)需要選擇重點講授內(nèi)容，完全改變過去那種教之呆板、聽來乏味的局面。采用網(wǎng)上新型教學法，逐步建立起以網(wǎng)絡信息資源為核心的教學新體系。學習者可根據(jù)個人對知識的掌握程度選擇練習內(nèi)容及進度，可隨時點擊提示內(nèi)容，創(chuàng)造更多使用Internet的機會，能夠真正掌握網(wǎng)絡檢索工具和現(xiàn)代化的信息檢索技術，解決疑難問題，進行相應學習，更好地培養(yǎng)學生良好的學習興趣，提高了教學效率和質(zhì)量。

2.4 加強實習實踐教學

科技文獻檢索課是一門實踐性很強的課程，實習實踐課教學是為了消化、吸收文獻檢索基本理論知識，熟悉檢索工具的使用方法，掌握數(shù)據(jù)庫和電子出版物檢索技巧，利用搜索引擎查詢以及大型網(wǎng)站等網(wǎng)上資源利用的實際操作，培養(yǎng)學生獲取所需文獻信息的實踐能力，必須高度重視實習實踐教學。

隨著計算機技術的發(fā)展，計算機檢索逐漸占主導地位，學生上機實習成為文獻檢索課實習教學的重要部分。如何能熟練地在圖書館利用計算機系統(tǒng)查找自己所需要的各種文字及圖像資料，與平時的實際操作是分不開的。于是學生上機實習便成為文獻檢索課實習教學的重要部分。學生上機實習可以安排在圖書館的多媒體閱覽室進行，全部PC機可以上網(wǎng)，學習檢索圖書館的數(shù)據(jù)庫和Internet上的數(shù)據(jù)庫。學生可根據(jù)個人對知識的掌握程度，選擇練習內(nèi)容及進度進行相應的學習，然后把實習報告以電子郵件形式發(fā)給教師。學生網(wǎng)絡實習中測試系統(tǒng)的個性化設計和交互功能會極大地激發(fā)學習興趣和實習積極性。計算機實習使學生不僅提高了計算機操作水平，了解了網(wǎng)上的資源，掌握了資源的使用方法，而且他們在該課程的引導下，在眾多信息里，可以自由地獲取自己所需要的信息。運用現(xiàn)代化教育技術手段，可以改善文獻檢索課教學方式，提高教學效率，優(yōu)化教學結構，取得令人滿意的效果。

2.5 考核工作要注重實際能力

過去科技文獻檢索課上完后，教師對學生的考核總是采用考試或測試的辦法，實際上這2種辦法效果都不理想。文獻檢索課是以培養(yǎng)信息檢索技能為主的方法課，開展實事求是的靈活多樣的實際能力的考核評定工作是很重要的。基礎理論知識一般設置一些選擇題、判斷題與填空題，總體考查一下就可以了，應重點考核學生的實際能力，包括動手操作能力、識別信息能力和查詢信息能力，可運用現(xiàn)場檢索操作測試加專題綜述的綜合考核方法，能取得較好的效果。

專題綜述作為綜合考核的重要組成部分，可以檢驗學生的信息檢索能力、文獻分析與綜合利用水平，如果運用得當，監(jiān)督、指導到位，則效果極佳。具體操作為：要求學生從實踐環(huán)節(jié)開始選定一個課題，圍繞其選題，檢索并下載大量原始文獻，經(jīng)過閱讀分析后，撰寫專題綜述，從掌握的文獻信息內(nèi)容，總結該課題目前的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。同時對綜述提出嚴格的要求，如要求內(nèi)容3 000～4 000字，撰寫摘要，并提取3～5個關鍵詞；附5篇以上的參考文獻，參考文獻采用國家標準著錄格式，引用的參考文獻在綜述正文中以上標的形式標出；然后將綜述題名、摘要和關鍵詞翻譯成英文等；鼓勵學生將綜述向本學科的專業(yè)期刊投稿。實踐證明，運用本考核方法能引導學生動腦動手，教學效果良好。按學生的話說是：“接受一個考核專題就是接受一項任務，逼著我們?nèi)轿粰z索搜尋，在檢索搜尋中學會了更多，理解更多，這樣的考核有效有用。”

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