張玉忠

從事語文教學多年來,經常聽到不少教師談到學生的作文情況不盡如人意?！罢Z文教學難,作文更是難上加難。”實際靜下心來仔細想想,學生的作文寫不好,關鍵在于老師。老師要學會多動腦筋,引導學生多去細心觀察生活,然后悉心指導、示范,激發(fā)他們表達自己的真實感受的欲望,教會他們表達真實情感的方法,讓他們不怕作文,放開膽子寫出自己的心里話。為了提高學生的作文水平,在平時的作文教學中,筆者注意運用了這樣幾種招數(shù)。

一、找米下鍋

俗話說“巧婦難為無米之炊”。在現(xiàn)階段要解決學生作文無話可說,無東西可寫的難題,筆者認為應該從以下幾方面入手:1.從內容入手。結合實際多開展豐富多彩的課外活動,組織學生進行社會調查等,以拓寬學生的視野,為寫作文積累素材。這樣一來,也就打破了作文教學中“我出題,你來寫”的封閉狀態(tài),也幫助學生找到了作文的“下鍋之米”。2.從材料入手。例如,“七色花是一朵擁有神奇力量的花,它可以幫人們實現(xiàn)許多夢想。如果有一天我有幸得到它,我要讓它……我要把想到的寫下來。”這樣的材料主要是讓學生展開想象的翅膀大膽寫。如有的學生寫道:“假如我有七色花,我要幫失學的孩子復學;假如我有七色花,我要幫汶川大地震中受傷的孩子去療傷……”

二、“啞巴賣刀”

曾在報上看到《啞巴賣刀》這樣一個故事。昆明市北門街口有個啞巴賣刀,只見他將曬衣服的鐵絲墊在鋼板上,像切韭菜一樣“嚓、嚓”切斷,揚起刀口讓顧客看,完好無損。在驚嘆聲中,他又拿起其他的菜刀,輪番表演。圍觀者,你買一把,他買一把,不一會兒,刀就賣光了。啞巴賣刀的訣竅,就是他圍繞“刀快、刀好”這個中心,實實在在地做好切鐵絲的具體的事兒,讓事實替他說了話。讓圍觀的人明白了“刀快、刀好”這個中心。老師教學生寫作文應該學習啞巴賣刀的智慧,即動手寫一寫下水文,體驗學生寫作的甘苦,并在作文課上宣讀。如果教師能運用新授的寫作方法寫一二篇下水文給學生以示范,那效果就大不一樣了,定然會使學生產生一種新鮮感,感到運用新的寫作技巧其實并不難。因此教師寫下水文不但可以消除學生的畏難心理,激發(fā)學生的寫作熱情,同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。教師經常地練練筆,給學生以勤動筆的示范,還可以了解到學生習作實際,作文的重點、難點在哪里,學生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導時更有的放矢地進行突破。

三、殺回馬槍

一般情況下,學生一個學期只用一個作文本。老師只要能讓學生在作文本上完成8篇作文的任務,也就算是完成了作文教學的任務。至于學生真的會了多少,老師講的他們明白了多少,作文水平提高了沒有,很少有人問津。為了解決這個問題,我采用讓學生使用兩個作文本的方法,一本標上(1),另一本標上(2)。我讓學生第一次作文在本(1)上練習,然后指導修改。修改之后,再用第二個作文本,用同樣的題目,在限定時間內,讓同學們再寫一次,算是對上次作文的復習考試。這樣“殺回馬槍”,學生寫作文時愁眉苦臉的少了,第一次作文中出現(xiàn)的毛病也能改過來了,出現(xiàn)的錯別字也少了,學過的“詞語、名言名句、優(yōu)美的詩句”大膽運用的同學了多了起來。這也算是作文的“溫故而知新”吧。

四、重點突破

批改學生作文是老師最感困惑的事情,最容易形成兩個“極端”。老師辛辛苦苦地從“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”修改,面面俱到,可是等發(fā)到學生的手上,他們能有幾個認真看老師的批注并從中受益呢?老師只閱不批,只閱不改,寫上批閱日期了事,怎樣能起到指導學生寫好作文的目的呢?由此看來,這兩種方式都不可取。筆者認為,批改作文必須緊扣指導重點進行。每次作文訓練都要有一個訓練點,翻開學生作文,便可一目了然。對運用得法的學生,老師盡可在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和贊許,在“尾批”處予以總結性褒揚,在評定等級與分數(shù)時盡可能往高處靠,讓學生切實感受到“我能行”、“我很棒”!至于對運用不得法的作文大可不必求全責備,因為訓練目標比較單一,一般學生稍加提示,便會明白,因而,只須予以巧妙的點撥與鼓勵,便可矯正習作的問題。至于綜合性的錯誤,如錯別字、典型病句等可用少量時間集中加以解決。

五、互批面批

在老師的指導下,學生互改,就是讓學生在自改的基礎上互相發(fā)現(xiàn)作文中的毛病并進行修改?；ジ牡哪康氖桥囵B(yǎng)學生認真讀文、辨析語言的能力,相互促進,共同提高寫作水平,同時培養(yǎng)學生的合作習慣。具體的方法:小組互改、組長執(zhí)筆批改、同桌互改、比賽互改。這樣一來,就解決了學生被動接受、老師唱獨角戲的被動局面,大大激發(fā)了學生的寫作欲望。老師當面講評。訓練什么,評講什么,必須有針對性,不能眉毛胡子一把抓,要用放大鏡來發(fā)現(xiàn)學生文章中的優(yōu)點并給予恰當?shù)谋頁P。

綜上所述,作文教學是培養(yǎng)學生綜合素質的一個重要內容,也是新課程改革中必須探究的一個重要課題,教師要加強作文教學有效性的研究,本著一切從實際出發(fā)的原則,講求實效,扎實推進。筆者堅信,只要我們能主動地去探究,大膽地去實踐,認真地去反思,不斷地去進取,就不難從中總結出實戰(zhàn)的招數(shù)來,更好地服務于我們的作文教學,培養(yǎng)出更多的綜合素質高的好學生。