吳　磊

朗讀是語言活動、智力活動、情感活動相互作用的結果，是語文教學的有機組成部分，既屬于語文教學的“讀”，又屬于“說”。衡量一個人語文素養(yǎng)的高低，不僅要看寫作能力如何，文章理解怎樣，還要看朗讀水平如何。教師要把語文課上成讀書課，以讀促問，以讀促悟，以讀促寫。唯有如此，才能真正體現(xiàn)“教為主導，學為主體，思維訓練為主線，能力為核心，育人為目標”的教改思路。在語文教學中，朗讀一般具有如下4個作用。

有助于加強文章的理解

朗讀是書面語言有聲化、化無聲為有聲的閱讀活動。朗讀文學作品，是對文學作品藝術的再創(chuàng)造，從視覺擴大到聽覺，賦作品以新的生命力，可增強其藝術感染力。作品中出神入化的景物描寫，淋漓盡致的心理刻畫，回腸蕩氣的韻味，慷慨磅礴的氣勢，只有在會心的朗讀聲中，學生才能隨著作品感情的跌蕩、心潮的起伏、思緒的翻騰去咀嚼、體會作品的思想感情，既加深對作品的理解，又鍛煉語言表達能力，提高語言感染力。

如柯巖的作品《周總理，你在哪里》，詩人以尋找、呼喚周總理為線索，謳歌了人民的好總理鞠躬盡瘁為人民的光輝一生，表達了全國人民對總理的由衷敬仰和深切懷念。朗讀時要充滿激情，發(fā)自內心，基調應該是沉重而悲痛的，節(jié)奏應是緩慢的。在字字情、聲聲淚的朗讀中加深對“人民總理人民愛”這一主題的理解。而陳毅的《梅嶺三章》朗讀起來則要擲地有聲，氣勢宏偉，這樣有助于理解革命家視死如歸的壯志豪情。

有助于提高學生的閱讀興趣

語文教學中的課文，大多文質優(yōu)美，必須如品香茗一般，細細品味朗讀，才能體會作者不同的語言風格和表達的感情色彩。要使學生喜歡上語文課，必須把語文課上成讀書課。要提高學生的學習興趣，在輔導朗讀時要注意3點。1）范讀生動。教師要認真鉆研教材，把握課文的感情基調，掌握課文的感情發(fā)展變化，配合恰如其分的動作、表情，把作者的感情有聲有色地表達出來，使學生一開始就對教材產生極大的興趣。教師在朗讀示范中如能“讀之以情”，學生就會“感之以趣、趣之以讀、讀之以思”。2）創(chuàng)設情景。在教學時要善于營造氛圍，喜、恕、哀、樂通過語言真切地表達出來，讓學生身臨其境，完全沉浸在教材提供的環(huán)境和角色關系中。3）教給方法。朗讀要根據(jù)不同文體要求設計聲音的輕重高低，節(jié)奏的快慢緩急，語調的抑揚頓挫，語氣的褒貶喜惡。學生通過鮮明的節(jié)奏，抑揚的語調，一氣呵成的語勢，感受到朗讀的氣韻和美感，找到朗讀的感覺。

有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

朗讀對發(fā)展學生的想象力有其獨特的作用。優(yōu)美的朗讀，尤其朗讀文質兼美的文章，能打動學生的心，使他們借助作品描繪的情景展開想象，根據(jù)自己的理解對作品進行藝術再創(chuàng)造，再現(xiàn)作品中的春花秋月、金戈鐵馬，使呆板的文字化成生動的形象，解讀出課文的情感意味。如《長征》詩中的“金沙水拍云崖暖”句里的“暖”是全詩的難點，可讓學生先看一段“紅軍巧渡金沙江”的片斷，然后讓學生讀出這句詩表達的“喜悅”之情，再讓學生想象紅軍不費一槍一彈取得勝利的歡樂場面。再如《草原》文章開頭一段的描寫，展現(xiàn)了草原那如詩如畫的場面，富有節(jié)奏的朗讀會把學生帶入藍天白云下綠色的無限草原，喚起學生美好的感受，從而發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性活動，可多渠道地向大腦傳送信息，比泛泛的瀏覽和無聲的默讀印象深刻。今天在課堂上的朗讀，幾十年后依然牢牢印在學生的腦海里，并隨著閱歷的增長和感情變化不斷加深對文章的理解，心靈上受到啟迪和熏陶。如《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”中的“居廟堂之高”實際是指受重用、在朝為官，“處江湖之遠”實際是指遭貶斥、在野賦閑，采用這種委婉的說法，使語言具有一種含蓄美，只有在反復朗讀中加以揣摩，才能理會句中的深意，從而提高文學鑒賞能力和創(chuàng)造力。

有助于調節(jié)課堂氣氛，提高學習效率

在課堂教學中，如果長時間從事某種行為，大腦就會疲勞，導致教學效率低下。課堂上適時插入幾次朗讀，學生情緒會為之一振，那長時間“刻苦鉆研”所產生的厭倦情緒、綿綿睡意將蕩然無存，相反會以飽滿的熱情、清醒的頭腦、嶄新的精神面貌投入到學習之中，課堂氣氛輕松活躍，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，從而大大提高學習效率。

朗讀是語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，新課程改革把朗讀提高到十分重要的地位，加強學生的朗讀訓練成為語文教學的重要任務之一。學生是學習的主人，只有讓學生在“讀”中“悟”、在“悟”中“讀”，掌握一定的朗讀技巧，學會朗讀，樂于朗讀，才能充分發(fā)揮朗讀在教學中的作用。

（作者單位：河南省鹿邑縣教師進修學校）