[提要] 兒童的美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，但很多幼兒園的美術(shù)教育卻不盡合理。要改變此種現(xiàn)狀，我們必須懂得兒童的繪畫心理特征。只有這樣，才能真正讓兒童在藝術(shù)的天地中充分展現(xiàn)自我。

[關(guān)鍵詞] 幼兒美術(shù)教育；兒童繪畫心理；表現(xiàn)自我

[作者簡介]孫小紅（１９６９—），女，江西省樟樹市幼兒園，高級教師。(江西樟樹３３１２００)

兒童的美術(shù)活動與智慧和創(chuàng)造緊密相連，兒童學(xué)習(xí)繪畫能使他們變得更聰明能干、心靈手巧，對兒童早智的開發(fā)有重要作用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出，幼兒園教育應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。藝術(shù)教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，而美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的一個重要組成部分。因此，正確把握方向，體現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育的首要任務(wù)。

雖說現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，但在很多幼兒園的美術(shù)教學(xué)中仍存在老師在黑板上示范畫，幼兒一筆一畫跟著模仿的教學(xué)模式。評價幼兒作品也以像或不像為標(biāo)準(zhǔn)。這在很大程度上抑制了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，把幼兒的思維禁錮在一個框架中，完全忽視了幼兒的年齡特征和心理特征。

要改變此種現(xiàn)狀，我們首先必須了解兒童的繪畫心理特征。只有這樣，才能真正地讓孩子們在藝術(shù)的天地中充分展現(xiàn)自我。

一、兒童繪畫心理受兒童生理、心理的制約

不了解兒童繪畫時的心理特點，就不能正確地評價兒童繪畫，也難以輔導(dǎo)兒童繪畫。

兒童年齡小，生理和心理都沒有發(fā)育完全，對外界接觸不多，缺乏知識經(jīng)驗。所以他們的思維、認(rèn)識、行為、動作都是幼稚的，他們在畫畫時的意識、想象以及造型也都是幼稚的。這說明兒童在發(fā)育成長的過程中，其心理狀態(tài)跟生理狀態(tài)是密切相關(guān)的；而其繪畫心理當(dāng)然也受到生理的制約。

心理學(xué)家認(rèn)為，人的大腦細(xì)胞約有百分之七十到八十是在三歲以前形成的，智力水平也有一半是四歲以前形成的，這在一定程度上昭示了幼兒大腦發(fā)育之神速。幾個月的差異，兒童的智力就大不相同。細(xì)心的父母會發(fā)現(xiàn)，自己的孩子天天長本事，一天一個樣；幼兒園大班和小班的孩子智力就相差很大。所以幼兒對繪畫的知識與技能的把握能力也發(fā)展很快，不同階段應(yīng)不同對待。同時，我們還必須注重兒童心理積極、閃光的一面，那就是幼兒雖然缺乏生活經(jīng)驗，卻非常聰明。他們好奇好動、富于幻想，求知欲、創(chuàng)造欲非常強烈。如果忽視這一點，對幼兒教育將是很大的損失。

二、幼兒繪畫就是一種游戲

五顏六色的世界誰都喜歡，愛美是人的天性。新生兒一睜開[睛，就喜歡看美麗的顏色。你如果在搖籃的上方掛上一個彩色氣球，他的[睛就會追隨它。到長大一點，他就喜歡美麗的玩具、漂亮的衣服，喜歡看美麗的圖畫。所以一般兒童沒有不喜歡畫畫的，但是他們一開始對于繪畫只視作一種游戲。

兒童對世界充滿著新奇感，什么都想了解，什么都想摸一摸；他們好奇好動的特征，都反映在玩上，在玩中完善各種身體器官，在玩中增加知識和才干。當(dāng)他們拿起筆來，在一張白紙上畫上線條和形象，看到顏色是那么美，會感到非常新奇，覺得好玩，于是想再試試，就喜歡上了畫畫。這時，如果老師約束幼兒，強迫幼兒學(xué)一些簡單而又枯燥的線條或幾何圖形，勢必會讓孩子對繪畫失去興趣；所以，老師在教學(xué)過程中一定要注意教學(xué)的方式方法，應(yīng)在游戲中完成教學(xué)的過程，讓幼兒在趣味中掌握技巧，獲得成功的快樂。

三、兒童繪畫心理的“涂;期”

在“涂;期”兒童繪畫受生理方面的限制比較明顯。他們的手、[、腦還不能協(xié)調(diào)地配合，畫起畫來還不能成形或初步成形。我們可以辨認(rèn)畫的是什么，但是很不完整、很不準(zhǔn)確。開始畫人，一個圓圈代表頭部，上面再畫兩個小圓圈就代表[睛了，而耳朵、眉毛往往被忽略，畫身體也是一個圓形，手長在半腰里或者長在頭上，腿直接畫在長圓形的下方，而且是一根單線條或長方形。他們觀察事物很不全面，只能注意到最突出最生動的部位。畫人別的地方可以忽略，頭一定要有，而且總是最先畫；[睛一定不會忘記，因為他從不會說話的時候，就用它和母親、和大家交流感情；畫身上幾顆鈕扣比口袋重要，而且畫得特別大，因為它的位置突出?？傊瑢σ曈X和動覺刺激最強烈的部位，首先會受到孩子的注意。到大班時孩子畫人基本上可以完整無缺了，但頭部還是偏大。隨著觀察能力的提高，畫中人頭部和四肢的比例會逐漸協(xié)調(diào)起來，身段也有了。孩子五歲以內(nèi)畫人，大人小孩分不清，畫得一樣高，頭大身小，主要以臉上的皺紋和胡子作區(qū)分標(biāo)記。

“涂;期”受生理的限制最突出，但是非常幼稚的階段并不長。從三歲到五歲，不論是孩子的造型能力還是想象力都發(fā)展得非?？?，簡直是日新月異。一個男孩子從三歲到五歲，在繪畫中造型能力和想象力的發(fā)展非常迅速，畫人從初步成型到完整無缺、基本正確；想象從單個人到動物聯(lián)歡會，甚至能想象大樹上的[睛在與小鳥對話，進(jìn)步多快??！如果沒有受到正確的美術(shù)教育，八九歲的孩子也未必能畫出這樣有想象力的作品。

四、兒童繪畫中的想象力

兒童繪畫的想象力是兒童心理光彩奪目的一面，兒童畫畫從“涂;”開始，這是規(guī)律。通過繪畫活動，手、[、腦得到一定訓(xùn)練，得到一點自由之后，孩子們便展開了想象的翅膀，生理上的限制就不那么突出了。

在教學(xué)過程中，老師會發(fā)現(xiàn)孩子一畫畫就安靜了，然而表面上看大家是安靜了，實際上他們的思維活動都很活躍，這叫做外靜內(nèi)動。就以小班的孩子而論，畫東西根本不成形，大人們幾乎看不懂，如果老師讓他們講一下自己畫的什么，他會告訴你這是個動物園，這邊是猴山，那邊是大象住的地方，這里有棵大樹，上邊住著各種美麗的鳥兒……他們能把自己畫的內(nèi)容編成一個有趣的故事，但在畫面上根本看不出他所講的東西。這就是想象，想象也是源于現(xiàn)實生活，孩子經(jīng)歷過或者聽老師講的故事，也有在電視中看見過的事情，他們都能通過自己的繪畫，表達(dá)出他們的內(nèi)心世界。讓孩子多接觸大自然，多接觸好人好事，多欣賞畫家的作品，都有助于孩子想象力的發(fā)展。到了中班，孩子就喜歡畫一些有情節(jié)的畫了，畫小雞捉蟲、小鴨游水、馬路上的車等，因為他們喜歡聽童話，看動畫片，所以畫畫題材多是童話式的。幼兒期的兒童把天地萬物，不論是草木魚蟲還是各種動物都看成是有思想、有感情、會說人話的朋友，把他們想象成可以和自己一起生活、一起游戲、一起遨游太空，一起到月亮上去做客，星星也可以摘下來戴在頭上，充滿了浪漫主義色彩。孩子們的想象力極其豐富，我們應(yīng)該尊重孩子的心理，讓他們的想象插上自由的翅膀盡情飛翔。

五、兒童在繪畫中充分展現(xiàn)自我

孩子真正迷上畫畫，根本用不著大人去督促，一張畫沒有完成，老師如果強行要求孩子停下來，他心里一定很難受，而且也沒有心思做其它的事情，老想著沒有完成的繪畫，這樣對孩子的心理發(fā)展相當(dāng)不利。有一位大班的小男孩，他在畫機器人打仗，畫著畫著跳起來，揮舞拳頭，嘴里“答……轟……”叫個不停，好像自己身處其中。一位小女孩在畫跳舞場面時，畫著畫著放下筆跳起舞來，嘴里還哼著歌曲，接著又畫，畫到得意時自己笑出聲來，完全進(jìn)入角色，全身心沉浸在創(chuàng)作的激情之中。大人們很難理解，老師也會橫加干涉，吵吵鬧鬧影響紀(jì)律；孰不知這是孩子心理特征的一個表現(xiàn)。讓我們給孩子一個自己創(chuàng)作的空間，表現(xiàn)自我、展現(xiàn)個性。

凡是孩子們自己畫的畫，絕不會自己藏起來，一定會給大人們或老師看，希望和他們分享成功的快樂。所以我們一定要站在孩子的角度去欣賞評價他們的作品，決不能用成人的[光去評判，說畫得不像或者說線條沒畫好等等。這樣，孩子的喜悅之情會被無情澆滅。所以正確評價孩子的繪畫作品，也要符合孩子的年齡和心理特征。

以上是本人的一點淺見，我希望在今后的幼兒美術(shù)教學(xué)中，老師能在了解幼兒繪畫心理特征的基礎(chǔ)上，做個有心人，因勢利導(dǎo)，讓孩子的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。兒童美術(shù)教育的目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家，但通過美術(shù)教育卻很可能在兒童的心靈深處播下天才的種子，讓智慧和創(chuàng)造伴隨孩子健康成長。

【責(zé)任編輯：李志敏】