林明宇

1 引言

目前,工廠企業(yè)單位對(duì)高職高專畢業(yè)生的要求越來(lái)越側(cè)重于他們對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)能力,更加看重他們是否能直接勝任所要求的工作。為了滿足用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求,我國(guó)職業(yè)教育正在進(jìn)行課程改革,由典型工作任務(wù)或項(xiàng)目來(lái)決定課程教學(xué)內(nèi)容與方法,使學(xué)生能夠在做中學(xué)、學(xué)中做,以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力,但基于工作過(guò)程的課程改革,其教學(xué)還是基于學(xué)校環(huán)境的,對(duì)學(xué)生的職場(chǎng)環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)仍然是有所欠缺的。因此,要使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)工廠、企業(yè)的工作環(huán)境,直接勝任相應(yīng)的工作,就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合考慮,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,把基于工作過(guò)程的課程改革思想貫徹到學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其職業(yè)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái),而制定一個(gè)基于工作目標(biāo)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃,就是職業(yè)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2 職業(yè)教育的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)容

(1)與學(xué)生職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo);

(2)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的工作任務(wù)。學(xué)生在完成這些工作任務(wù)時(shí),能獲得達(dá)到其職業(yè)目標(biāo)所需的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí);

(3)對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)估方法。這里的學(xué)習(xí)效果是要看通過(guò)實(shí)習(xí)后,學(xué)生向其職業(yè)目標(biāo)靠近的程度。

學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該說(shuō)明全部基于學(xué)校的教學(xué)和基于工作現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)內(nèi)容,并說(shuō)明如何將這兩部分結(jié)合起來(lái)構(gòu)成完整的教學(xué)過(guò)程,在計(jì)劃中要清楚地規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須完成的工作任務(wù)以及完成這些工作的先后順序,以使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)后,能在所選擇的職業(yè)領(lǐng)域中熟練地工作。另外,培養(yǎng)計(jì)劃還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、對(duì)向?qū)W生分配工作任務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師的工作要求、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估的指南等。

3 職業(yè)教育中學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定

3.1 確定對(duì)知識(shí)、技能和能力的要求

基于工作目標(biāo)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定,首先就要對(duì)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)有一個(gè)清楚的說(shuō)明,決定在所選擇的職業(yè)領(lǐng)域中就業(yè)或發(fā)展所需要的知識(shí)、技能和能力。

為了使基于工作目標(biāo)的教學(xué)能滿足工廠企業(yè)的要求,并向?qū)W生提供在勞務(wù)市場(chǎng)上最有價(jià)值的工作技能,職業(yè)知識(shí)、技能以及能力就必須被每一個(gè)職業(yè)群的企業(yè)所識(shí)別和承認(rèn)。

要確定滿足工廠企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)、技能和能力的要求,可以采用工作分析的方法,即系統(tǒng)地收集、記錄和分析企業(yè)員工在完成其工作任務(wù)時(shí)所采取的行動(dòng)的相關(guān)信息,分析整個(gè)企業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求和工作環(huán)境。在建立技能標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,必須深入地考慮到各種知識(shí)、技能和能力,考慮到各個(gè)技術(shù)層次的經(jīng)驗(yàn)和工廠企業(yè)對(duì)被招聘學(xué)生的要求,特別是對(duì)工作技能方面的要求。在進(jìn)行這一工作時(shí),可以由一個(gè)專家小組對(duì)收集到的信息進(jìn)行充分地討論和分析,列出在這個(gè)職業(yè)中的工作任務(wù)清單以及所要求的技能。在所有的技能標(biāo)準(zhǔn)確定以后,專業(yè)帶頭人就可以設(shè)計(jì)總課程和相關(guān)教學(xué)方法。

3.2 排出知識(shí)、技能和能力的教學(xué)順序

一個(gè)實(shí)用的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃,應(yīng)使從學(xué)生比較簡(jiǎn)單的工作任務(wù)開(kāi)始,通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生獲得進(jìn)步,最終完成學(xué)生職業(yè)目標(biāo)內(nèi)的所有工作。因此,工作任務(wù)的安排是相當(dāng)重要的,對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃制定者來(lái)說(shuō),是非常費(fèi)心思的工作,并且要求豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。工作任務(wù)應(yīng)該以符合邏輯的順序排列,保證上一個(gè)工作任務(wù)所要求的技能和知識(shí)是學(xué)習(xí)下一個(gè)工作任務(wù)所需的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。

3.3 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境就是設(shè)計(jì)用來(lái)幫助學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)、技能和能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)包括教室內(nèi)的活動(dòng)、教師的講授以及在工作中的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)完成,課程就可以在學(xué)校教室和實(shí)驗(yàn)室、基于工作的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)、或兩者相結(jié)合學(xué)習(xí)場(chǎng)地來(lái)完成。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)完成后,專業(yè)帶頭人和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師要在一起討論,決定課程中的哪一節(jié)采用哪些學(xué)習(xí)情境、在哪一種學(xué)習(xí)場(chǎng)所中進(jìn)行教學(xué)最為合適?？梢哉f(shuō),基于工作過(guò)程的教學(xué)是以傳統(tǒng)教學(xué)和基于工作的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)情境為特征的,而一個(gè)成功的學(xué)習(xí)情境取決于教學(xué)過(guò)程的合理安排以及適當(dāng)?shù)貙⒏鱾€(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)場(chǎng)所串聯(lián)起來(lái)。

3.4 設(shè)計(jì)工作現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)計(jì)劃

在前面的分析完成后,專業(yè)帶頭人和工作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師就可以從已確定的知識(shí)、技能和能力中導(dǎo)出工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的目標(biāo),并就這些目標(biāo)與學(xué)生進(jìn)行討論。在以后的計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中,將由工作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師按照這些目標(biāo)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生。

3.5 確定學(xué)生要完成的任務(wù)

在培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)該明確基于工作的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要完成的任務(wù),并對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行分析,在工作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師和專業(yè)帶頭人的指導(dǎo)下組織學(xué)生結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行討論,找出在教室中完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和在工作現(xiàn)場(chǎng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的區(qū)別。

3.6 相關(guān)的理論——職業(yè)拓展

在基于工作目標(biāo)的培養(yǎng)計(jì)劃中,除了注重的知識(shí)、技能和能力的培養(yǎng)外,還必須注意以下幾點(diǎn):

(1)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí),向?qū)W生介紹將從事的行業(yè)的各個(gè)方面的知識(shí)。

(2)教授在職業(yè)環(huán)境中有效工作所需的人際關(guān)系處理技能,使學(xué)生具有在團(tuán)隊(duì)中工作的能力、清楚的表達(dá)能力、正確地安排個(gè)人時(shí)間的能力等。

(3)培養(yǎng)學(xué)生批判性的思考能力和解決問(wèn)題的能力。

上述能力都應(yīng)該寫入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中,并落實(shí)到基于學(xué)校學(xué)習(xí)的教學(xué)模塊中。如果在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全面地將這些技能都包括了進(jìn)去,那么這種基于工作目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程就能使學(xué)生獲得在任何職業(yè)生涯中都非常有用的綜合理論和職業(yè)技能。

3.7 制定針對(duì)學(xué)生的評(píng)估方法

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)定是基于工作目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程的一個(gè)關(guān)鍵部分,在培養(yǎng)計(jì)劃中不但要說(shuō)明學(xué)生將學(xué)習(xí)什么和在工作環(huán)境中要做什么,而且還必須提供一個(gè)記錄表,用以記錄學(xué)生完成了什么以及完成的效果如何。專業(yè)帶頭人和工作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師必須能夠考核和記錄學(xué)生的相關(guān)理論和職業(yè)表現(xiàn),以評(píng)定學(xué)生在工作現(xiàn)場(chǎng)取得的成績(jī);而且學(xué)校為了證明學(xué)生獲得的知識(shí)、技能和能力并給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)分,記錄學(xué)生的表現(xiàn)也是必需的。對(duì)學(xué)生的評(píng)估至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:

(1)在掌握職業(yè)技能上取得的進(jìn)步;

(2)工作態(tài)度和行為舉止;

(3)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)。

在很多情況下,評(píng)估是安排在學(xué)習(xí)情境中的,并且工作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)評(píng)估過(guò)程都是很重要的。通常工作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師要完成對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的書(shū)面評(píng)估報(bào)告,學(xué)生也要完成對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估和對(duì)該學(xué)習(xí)情境的實(shí)用價(jià)值的評(píng)估。

教育培養(yǎng)計(jì)劃可以有許多不同的格式,但應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的反饋意見(jiàn)不斷完善,所以,教育培養(yǎng)計(jì)劃的修訂是一個(gè)長(zhǎng)期的工作。

制定的教育培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)過(guò)專業(yè)帶頭人、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的仔細(xì)討論修改并獲得學(xué)校批準(zhǔn)后,就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵性文件,是學(xué)校教學(xué)和工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件,也是評(píng)估學(xué)生向著教育和培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)步程度的指南。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)期間的綱領(lǐng)性文件,高職高專教育要達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)工廠、企業(yè)的工作環(huán)境,直接勝任相應(yīng)工作的目的,就必須重視培養(yǎng)計(jì)劃的制定,從一開(kāi)始就按照基于工作目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程來(lái)考慮,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其職業(yè)目標(biāo)緊密聯(lián)系,從而培養(yǎng)出既掌握相關(guān)工作技能和基礎(chǔ)知識(shí),又能適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境的高素質(zhì)技能型人材。