張云龍

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心,也是中學(xué)政治課教學(xué)的一項重要任務(wù)。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新教育觀,加強學(xué)生科學(xué)世界現(xiàn)和意志品質(zhì)教育,應(yīng)從改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法入手,努力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】思想政治;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長靠教育。教育水平提高了,科技進步和經(jīng)濟發(fā)展才有后勁?！币虼?培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,是時代的呼喚,是社會的需要。而如何去培養(yǎng),則是擺在每一位教師面前需要認真思考認真去做的問題。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樹立創(chuàng)新教育觀

創(chuàng)新教育包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等幾個方面。在“應(yīng)試教育”模式下,無視人的自我價值,學(xué)生成了應(yīng)試的機器、知識的容器。而素質(zhì)教育的外延則是面向全體受教育者,內(nèi)涵則是學(xué)生的綜合素質(zhì),其核心部分就是創(chuàng)新能力。因此素質(zhì)教育要求教師必須重視通過學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、實踐,獨立去獲得知識;鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生認識自己、發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造性的源泉。

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,注意教學(xué)的民主化、個性化、多元化?？朔皫熒鸨啊钡呐f觀念,傾聽學(xué)生意見和想法,鼓勵學(xué)生以獨立的角色,大膽質(zhì)疑,批評乃至爭辯,形成師生相互交流、其樂融融的民主教學(xué)氣氛。要尊重、愛護和培養(yǎng)學(xué)生的個性,使學(xué)生養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識,充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性,讓學(xué)生的個性有一個自由發(fā)揮的空間。要把單一化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué),形成“百花齊放,百家爭鳴”的

良好氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有著必然的聯(lián)系。一個充滿和諧氛圍充滿生機活力的課堂應(yīng)該具有:一是參與度,即盡量讓學(xué)生在思想政治課堂討論中全面參與、全程參與而且要提高參與的有效度;二是親和度,教師和學(xué)生之間盡量保持一種愉快的情感溝通和智慧交流;三是自由度,師生間只有構(gòu)建民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系,才能形成和諧的課堂氣氛,學(xué)生才敢大膽質(zhì)疑,才樂于與教師展開討論,才會“不惟書、不惟師”,勇于探索,敢于創(chuàng)新,才有機會創(chuàng)新。

要想在政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就絕不能停留在傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)模式上,而應(yīng)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人,相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體,學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的思想?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的平臺,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊、電視傳媒等收集、整理和運用資料,開展導(dǎo)學(xué)式、參與式、討論式、啟發(fā)式等新的教學(xué)模式,從而促進學(xué)生增強收集和處理信息的能力,為學(xué)生創(chuàng)新提供契機。

改變原有被動式的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建發(fā)揮學(xué)生主體性的自主性、探究性和體驗性學(xué)習(xí)方式。舊的學(xué)習(xí)方式強調(diào)的是學(xué)生“學(xué)會”,學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài),基本上靠死記硬背完成學(xué)業(yè),當(dāng)他們進入大學(xué)或參加工作后明顯地帶有被動的特征,難以碰發(fā)出創(chuàng)新的火花。自主性學(xué)習(xí)方式突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,把學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。要注重學(xué)習(xí)的過程而非只重視結(jié)果,強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,這種學(xué)習(xí)方式注重知識,更注重能力,它具有開放性,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性的表現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)新能力的釋放奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)興趣與質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動力

興趣是創(chuàng)新的動力。一個人的創(chuàng)造性成果無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。所以,教師在教學(xué)時要激發(fā)學(xué)生的興趣,用興趣的磁力鼓舞學(xué)生去思考、探索、創(chuàng)新。在思想政治課教學(xué)中,教師要善于駕馭語言技巧。將寓言、詩歌、歇后語、民謠、音樂、漫畫等融入到教學(xué)課堂中,讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗,從而保持他們具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)中設(shè)計形象生動的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生那種強烈的探索欲望,使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài),這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理,要遵循從個別到一般,從具體到抽象的人類認識事物的規(guī)律,深入淺出,用形象生動的比喻去幫助學(xué)生進行分析理解,提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中要多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料,充分調(diào)動學(xué)生的感官,使教學(xué)更生動、形象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)起于思,思源于疑,教學(xué)實際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。要上好一堂思想政治課,教師課前就要精心設(shè)計疑問,課堂上才能巧妙地提出疑問。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”,激勵引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”的感受。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后,得到的不僅是“成功”的快感,他們的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

四、開展課后實踐活動,增強動手能力是有效途徑

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不僅需要在課堂教學(xué)中后天的養(yǎng)成,更需要在課余實踐活動中的得到鍛煉。一方面,教師可以利用課余時間組織和安排學(xué)生開展由教師自己設(shè)計的豐富多彩、形式多樣的實踐活動。另一方面,中學(xué)政治教學(xué)新教材注重理論與實踐相結(jié)合,在教材每課后都安排了以所學(xué)知識為指導(dǎo)的“活動建議”“調(diào)查報告”“設(shè)計”“演練”“模擬操作”等實踐活動。因此,教師也可以按照上述內(nèi)容開展指定的實踐活動。這就能彌補課堂教學(xué)中能力訓(xùn)練的不足,又搭起實踐的“舞臺”,讓學(xué)生充分表演,發(fā)揮特長,展示自我。我認為,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多多實踐,敢于實踐,勤于實踐,這是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

總之,在思想政治課教學(xué)中,注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng),為社會輸送更多合格的具有創(chuàng)造能力的人才。作為中學(xué)政治教師,必須胸懷祖國,放眼世界,積極探索新的教育理念、教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為己任,為國家富強民族昌盛作出自己的貢獻。