鄭香義

【摘要】批判性思維培養(yǎng)學(xué)生從不同角度理性看待問題,評估所學(xué)知識,進(jìn)而形成獨(dú)到的認(rèn)知能力和創(chuàng)造性思維能力。在大學(xué)英語教學(xué)中,批判性思維同以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、語言交際能力培養(yǎng)的理念相輔相成,相得益彰。充分挖掘教材所提供的閱讀材料,利用多媒體手段,可以在實現(xiàn)語言內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時,培養(yǎng)并提高學(xué)生的批判性思維能力。

【關(guān)鍵詞】批判性思維;創(chuàng)造性思維;大學(xué)英語教學(xué)

大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解,常常停留在學(xué)習(xí)語言本身的層面,加之多年以高考分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的初、高中英語教學(xué),死記單詞、句型、語法條文是許多學(xué)生常采用的學(xué)習(xí)策略,許多學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)枯燥乏味。把批判性思維融入到以交際能力培養(yǎng)為主要目的大學(xué)英語教學(xué)中,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的大學(xué)英語課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師對學(xué)生的批判性思維能力培養(yǎng)加以引導(dǎo)并有目的地融入到教學(xué)中,可以逐步養(yǎng)成學(xué)生批判性思維的習(xí)慣,并提高學(xué)生的批判性思維的能力。

一、什么是批判性思維(CriticalThinking)

在西方的教育體系中,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力歷來深受重視。批判性思維理論的奠基人美國哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家約翰?杜威(JohnDewey)認(rèn)為培養(yǎng)批判性思維培是教學(xué)的主要目的。他在《我們?nèi)绾嗡季S》一書中對“反思”(reflectivethought)的論述,被公認(rèn)為是對批判性思維概念的最早定義。他認(rèn)為:“(反思是)積極的,持續(xù)的,對任何信念或假定知識形式的論據(jù)基礎(chǔ)以及由其推導(dǎo)出的結(jié)論的仔細(xì)的審視”;[1]加拿大教育哲學(xué)家諾里斯?斯蒂芬(NorrisStephen)認(rèn)為“批判性思維就是對該相信什么,不該相信什么做出理性的決定”;[2]美國心理學(xué)家戴安?海爾珀恩(DianeHalpern)認(rèn)為批判性思維是“使用認(rèn)知技能和策略從而提高所希望得到結(jié)果的可能性”。[3]從這些定義可以看出,批判性思維是在人們常規(guī)性思維思考問題的過程中,對特定的、具有難度和挑戰(zhàn)性的問題的評估和判斷,是對一切重要結(jié)論及其理論支撐的再思考?？梢哉f,批判性思維是對事物的深層次的分析和解讀,批判性思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)和前提,在某些情況下,它本身就是創(chuàng)造性思維(CreativeThinking)。

二、批判性思維在語言教學(xué)中的融入

批判性思維理論始于20世界中期,最早被西方引入到寫作課程中,之后逐步推廣并應(yīng)用在閱讀教學(xué)中。到20世界90年代,批判性思維才被廣泛引入到語言教學(xué)中。在中國,最近幾年才有一些英語教師嘗試把批判性思維引入到英語教學(xué)中。批判性思維在中國英語教學(xué)中引入比較滯后,部分原因在于有一些研究者認(rèn)為批判性思維不適合應(yīng)用于外語教學(xué),其主要觀點(diǎn)是批判性思維是西方的思維方式,主要目的是灌輸個性,這種對立性思維未必適合集體觀念大于個人觀念、愛求同存異的中國學(xué)生。也有學(xué)者認(rèn)為把西方的價值觀和世界觀教授給文化背景迥異的中國學(xué)生行不通,與“因材施教”的理念相違背。也有一些學(xué)者極力主張把批判性思維融入英語教學(xué),例如,王建華[4]在《中國教育報》發(fā)表文章認(rèn)為,由于在英語教學(xué)中忽視批判性思維的培養(yǎng),教師只注重學(xué)生語言層面的學(xué)習(xí),很少涉及思維層面,特別是批判性思維層面的學(xué)習(xí),造成中國學(xué)生雖然語音語調(diào)很好,但交際能力遠(yuǎn)遜色于帶濃重本民族口音英語的印阿人士。李惠胤[5]認(rèn)為,在英語教學(xué)中學(xué)生的批判性思維能力的可以從四個方面得到提高:選用有趣有爭議的話題、多媒體的使用、民主和諧氛圍的創(chuàng)造和評價方式的改革。重要的是,我們應(yīng)該認(rèn)識到批判性思維不是對一切事物的否定和批判,而是人們用自己的經(jīng)驗和證據(jù)對存在的觀點(diǎn)的邏輯性和科學(xué)性加以重新論證,進(jìn)而探求事情的真相以尋求真理。批判性思維可以很好地融入到大學(xué)英語教學(xué)中,具備以下優(yōu)勢條件:

1、大學(xué)英語教材豐富多彩的內(nèi)容,為批判性思維培養(yǎng)提供了充足的可供批判性思考的話題。一方面,教材編訂者考慮到英語語言在不同情景下的應(yīng)用,往往所選素材比較廣泛,包羅萬象;另一方面,這些涉及多門類,多學(xué)科的內(nèi)容為批判性思維的訓(xùn)練提供了取之不盡的素材?！罢Z言教學(xué)的效果依賴教學(xué)內(nèi)容,而非語言本身,教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生認(rèn)識到其內(nèi)容是對原有思維邊界的有目的和有關(guān)聯(lián)的擴(kuò)展”[6]的論斷,為學(xué)生在掌握語言內(nèi)容知識的前提下,超越所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性思維提供可能。

2、批判性思維的融入的作法與大學(xué)英語先進(jìn)的教學(xué)法一致。現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)提倡交際語言教學(xué)法(CommunicativeLanguageTeaching),強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的交流,主張以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的重要性,注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。批判性思維的融入,與這些教學(xué)理念相輔相成,相得益彰。

3、同時也是很重要的一點(diǎn),批判性思維的融入可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以把自己的經(jīng)驗、經(jīng)歷與和對事物的看法與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,從同學(xué)和老師那里學(xué)到更多看問題的角度,進(jìn)而以開放的頭腦,學(xué)會分析、判斷、辨別事物的表面現(xiàn)象和本質(zhì),建立起作課堂主人的信心和能力,改變語言學(xué)習(xí)本身枯燥無味的現(xiàn)狀。

在實際教學(xué)操作過程中,可以把學(xué)生分成若干個小組對某個問題進(jìn)行討論,由教師提出批判性思維問題,每個小組經(jīng)過討論后,選個代表對本組的觀點(diǎn)和意見進(jìn)行總結(jié)并向全班匯報,教師對各小組的觀點(diǎn)加以總結(jié)比較,發(fā)現(xiàn)小組之間觀點(diǎn)的差異,促成新的討論和小組之間的辯論。也可以分配給各學(xué)習(xí)小組不同的學(xué)習(xí)材料,由小組成員在課后做成PowerPoint課件,分多次在課堂上由各組學(xué)生進(jìn)行課件的講解。課件內(nèi)容可以分三個部分:內(nèi)容的引入;材料內(nèi)容本身;針對材料內(nèi)容的批判性思維問題的提出和所持觀點(diǎn)。內(nèi)容引入和內(nèi)容本身是學(xué)生產(chǎn)生批判性思維的必要過程。引入可以是相關(guān)內(nèi)容的背景介紹,可以是小組成員的表演,可以是音頻、視頻資料,也可以是圖片,只要能激發(fā)學(xué)生的興趣并與內(nèi)容相關(guān),可以加深小組成員對問題的思考,就應(yīng)該看成是好的引入。內(nèi)容本身也可以采取多種表現(xiàn)形式,要求包括重點(diǎn)單詞、句子、段落的學(xué)習(xí),并對全文的整體結(jié)構(gòu)加以分析,明確材料的主題。批判性思維環(huán)節(jié)的要求,可以是針對作者論點(diǎn)的審視,對支撐其論點(diǎn)的論據(jù)的考證,試圖發(fā)現(xiàn)其論證過程中所犯的邏輯錯誤,從而提出質(zhì)疑并表明自己的觀點(diǎn);也可以是文章要講述的某個道理的延伸,結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷,闡述其現(xiàn)實意義,進(jìn)而對作者的觀點(diǎn)的局限性有更深刻的認(rèn)識;也可以從作者寫作的目的入手,例如,問以下問題:作者為什么要寫這個文章?是否代表某個階級或者階層寫這篇文章?目標(biāo)讀者是什么人?勸說讀者去做什么?等等。

總之,批判性思維在大學(xué)英語教學(xué)中的融入可以豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛,符合以語言交際能力培養(yǎng)為目的的大學(xué)英語教學(xué)。以教學(xué)內(nèi)容為依托,以多媒體手段為表現(xiàn)形式的批判性思維訓(xùn)練,對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Dewey,John.1933Howwethink.Boston:D.C.HealthandCompany.

意義的教學(xué);沒有學(xué)生參與的教學(xué),就沒有教學(xué)的質(zhì)量。提高學(xué)生有效參與教學(xué)這一課題,在理論和實踐上都還有許多值得探討的問題需要我們作進(jìn)一步的研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張殿玉.英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)[J].外語教學(xué),2005.

[2]教育部高等教育司,高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[Z].北京:高等教育出版社,2000.

[3]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實踐與方法[M].上海外語教育出版社,2004.