劉海俠

摘要初中數(shù)學創(chuàng)新性教學是在創(chuàng)造教育基本原理指導下該學科教學的表現(xiàn)形式,是國家實施教學改革所推行的一種新的教學方式。它以尊重學生主體地位為核心來構建良好的師生關系,以啟發(fā)式和開放式教育為主要教學策略,以學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高為重要評價標準,從而真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值取向。本文針對初中數(shù)學教學中的特點,結合自己在教學中的實際經(jīng)驗,提出了在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一點建議。

關鍵詞初中數(shù)學教學創(chuàng)新能力

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

數(shù)學發(fā)展到今天,發(fā)展思維、培養(yǎng)能力已經(jīng)成為數(shù)學界的共識,初中數(shù)學是義務教育的一門主要學科,它的內(nèi)容大部分是由概念、定理、公式、法則等一系列基礎內(nèi)容所構成的知識體系,在這個體系的學習過程中,觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用。對于初中數(shù)學的教學來說,這就要求教學中必須有意識地培養(yǎng)學生主動學習的能力和創(chuàng)造學習的能力,尤其隨著創(chuàng)新教育的開展,數(shù)學教學更要促進學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮,盡量培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。從作者多年的經(jīng)驗來看,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力應從以下幾個方面入手:

1 運用數(shù)學學科特點,喚起學生創(chuàng)新興趣

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身,有的則是根據(jù)教學中的重要理論產(chǎn)生的,也有的是多種幾何圖形組合,這些圖形都具有很強的審美價值。在教學過程中,作為教師應當盡量把實際生活中這些美的圖形聯(lián)系到課堂教學中,讓學生去感知,去體會數(shù)學圖形給生活帶來的美,在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴和創(chuàng)造圖形美的欲望,促使他們創(chuàng)新,維持長久的創(chuàng)新興趣。

2 利用好奇心,培養(yǎng)創(chuàng)新熱情

所謂好奇心,就是對新鮮,奇特的一些事物進行探究的一種心理傾向。學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題,進而產(chǎn)生深入觀察、思考的急切心理。在教學中,利用好這種心理,積極引導學生向探尋新鮮事物發(fā)展,可以很好地激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。例如:在幾何的教學過程中,教師可以開展幾何圖形的設計,讓學生展開想象的翅膀,找到生活與數(shù)學的結合點,在活動中充分展示自我,體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂,激發(fā)他們的好奇心和好勝心,逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新熱情。在數(shù)學教學的過程中,學生應當作為學習的主人,教師應該作為學生學習的組織者、引導者以及合作者與共同研究者,通過采用恰當?shù)姆椒?從學生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā),給學生提供進行生活與數(shù)學結合的實踐機會和交流的機會,使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系,體會到數(shù)學的價值,增進對數(shù)學的理解,增進應用數(shù)學的信心和自覺性,讓學生在數(shù)學基礎知識的學習中,基本技能的訓練中,不僅進一步培養(yǎng)學生的運算能力,還能發(fā)展學生的思維能力和空間觀念,使他們對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心,能夠運用所學知識從數(shù)學的角度去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決,逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識,讓培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的措施落實到實處,使數(shù)學課程在學生素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。

3 創(chuàng)設思維情景,激發(fā)創(chuàng)新靈感

在教學過程中的恰當?shù)恼n堂問題情景的設置,能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新靈感往往是由遇到了問題并且要解決問題而產(chǎn)生的。課堂教學中創(chuàng)設問題情境,為學生提供了更多的自主思考以及交流與合作的機會,為充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用創(chuàng)造了條件。激發(fā)學生的探索欲、求知欲和創(chuàng)新欲的過程,有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,真正地學會“數(shù)學思維”。在實際的教學過程中,教師需要經(jīng)常通過問題來設置懸念,引起學生的好奇,從而激發(fā)學生的思維,在教學中的難點與關鍵處,教師精心設計系列問題,把學生置于豐富的問題情景中,讓其在各種各樣的生活環(huán)境以及現(xiàn)實環(huán)境中感受數(shù)學,發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,從而去思考,去探索,去討論,去發(fā)現(xiàn),并以適度的啟示和點撥來引導學生,特別要注意學生的獨立思考能力的培養(yǎng),凡學生能夠達到的要求,教師一概不包辦代替,要經(jīng)常給學生創(chuàng)造一些問題情境,給學生一些開拓性研究問題,讓學生去探索,并從中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課堂內(nèi)最大限度的給學生創(chuàng)造思維發(fā)展的空間和時間,從而提高學生學習數(shù)學的熱情,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

4 引導探索,提高創(chuàng)新能力

“探索是數(shù)學的生命線”。從一定意義上來說,沒有探索,便不可能有數(shù)學的發(fā)展。數(shù)學教學中最可貴的就是培養(yǎng)學生探索意識的精神。目前數(shù)學教學的一個傾向是重視形式化、邏輯化。形式化與嚴密的邏輯體系是數(shù)學的重要特點,但這只不過是由其內(nèi)容所決定的一個方面。其另一方面往往被忽視,這就是學生學習數(shù)學的認知過程——歸納、猜想和發(fā)現(xiàn)的過程。從某種意義上說,學生學習的過程也是發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。在教學過程中,不能過早和直接地把結論傳遞給學生,而是通過對概念、公式等基礎知識的發(fā)生和發(fā)展以及推導過程作必備的探討,讓不同層次的學生從不同的層次,不同的角度去練習,去研究,從而培養(yǎng)學生獨立探索的習慣和大膽探索的精神。從某種意義上說,這個過程比學生學習基礎知識的過程更重要。創(chuàng)造性思維往往是直覺的、非形式化的。直覺、類比、歸納、轉(zhuǎn)化、猜想和發(fā)現(xiàn)的過程是創(chuàng)新思維的基本模式,它與數(shù)學的“雙基”、數(shù)學的應用都是數(shù)學教(下轉(zhuǎn)第84頁)(上接第67頁)學中不可忽視的重要方面。而且,在初中數(shù)學的教學中,開展研究性的學習也是一種很好的教學方法,研究性學習是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新的思想觀念下催生的一種全新的教學方式,它包含教師教學的方式和學生學習的方式,最終目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,因此,研究性學習是培養(yǎng)創(chuàng)造力最有效的教學方式,引導學生認真觀察,細心發(fā)現(xiàn)在自己身邊的數(shù)學,并以此開展研究性學習,作為教師要善于保護和激發(fā)學生的好奇心和求知欲,對學生的錯誤觀點和失敗行為要持寬容態(tài)度,使學生敢于探索,敢于創(chuàng)新。

總之,在數(shù)學教學的實踐中,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要老師的主導,又需要學生的主體,只有師生默契的配合,才能教學相長,達到目的。因此,面向新世紀的中學數(shù)學課程,對于數(shù)學教師來說怎樣使數(shù)學課程富有更大的啟發(fā)性,怎樣引導學生獲得獨立處理數(shù)學問題的能力,是我們所關心的一個中心問題。由于創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提和關鍵,有了創(chuàng)新意識,才能抓住創(chuàng)新機會,產(chǎn)生創(chuàng)新方法,啟動創(chuàng)新思維,從而獲得創(chuàng)新成果。