孟 戈

摘要:《工程經(jīng)濟學》課程設(shè)計是學生們在課程結(jié)束之后,第一次將理論知識應用于具體的經(jīng)濟評價項目。教師的指導工作要想達到事半功倍的效果,應選擇難易適中的案例作為設(shè)計任務(wù),激勵學生樹立信心并迸發(fā)出很強的工作力量。

關(guān)鍵詞:工程經(jīng)濟學;課程設(shè)計;激勵

中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)27-0247-02

《工程經(jīng)濟學》是一門介于技術(shù)學科與經(jīng)濟學科之間的交叉學科,它是研究工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)資源的最佳配置,將可能被采用的各種不同的技術(shù)方案的經(jīng)濟效果進行計算、分析、比較和評價,從而選擇技術(shù)上先進、經(jīng)濟上合理的最優(yōu)方案的科學[1～2]。

課程結(jié)束后的課程設(shè)計是學生們第一次自己獨立完成某個具體項目的經(jīng)濟評價,雖然學生們已經(jīng)學習了相關(guān)理論理識,具備了獨立自主完成整個評價過程的理論基礎(chǔ),但一個完整的經(jīng)濟評價過程需要把課堂所學的關(guān)于投資及成本估算、利息計算、折舊攤銷計算、不確定性分析等多個知識點融會貫通、聯(lián)合運用才行。如果課程設(shè)計指導教師給學生選擇的案例太難可能使學生產(chǎn)生畏難情緒,喪失獨立完成設(shè)計的信心,所選案例太容易,又達不到練兵的目的,學生們在以后的實際工作中遇到具體項目的經(jīng)濟評價還是無從入手,因此,案例選擇對于能否實現(xiàn)課程設(shè)計理論應用于實踐的目的至關(guān)重要。

一、選擇具有激勵作用的案例

激勵理論有多個流派,對《工程經(jīng)濟學》的案例選擇有啟示作用的是美國心理學家弗魯姆于1964 年提出的期望理論和美國哈佛大學教授戴維·麥克利蘭提出的“三種需要理論”。

根據(jù)弗魯姆的期望理論,人們總是希望通過一定的努力達到預期的目標, 如果個人主觀認為達到目標的概率很高, 就會有信心, 并激發(fā)出很強的工作力量, 反之如果他認為目標太高, 通過努力也不會有很好的績效時, 就失去了內(nèi)在的動力,導致工作消極[3～4]。

由于經(jīng)濟評價在各行各業(yè)中均有應用,在信息收集日益簡單、方便的今天,指導教師可通過互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)書籍、科研項目等多種渠道獲得多個案例,這就為指導教師的選擇帶來一定的困難。運用弗魯姆的期望理論,以學生順利、出色地完成課程設(shè)計任務(wù),為以后的實際工作奠定基礎(chǔ)為目標,可以立即得出案例選擇的原則:

(一)選擇與學生所學專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟評價案例

雖然《工程經(jīng)濟學》在各行各業(yè)中都有運用,基本的經(jīng)濟評價方法也相似,但行業(yè)背景不同,具體的評價方法也有其特別之處。例如,水庫這樣的水利工程,往往具有防洪、灌溉、供水、旅游等多種功能,其投資與效益要在多個部門進行分攤,其分攤在其他行業(yè)的經(jīng)濟評價中可能并不涉及,其分攤方法可能還要具備一定的專業(yè)背景知識才容易理解與掌握。

(二)以選擇新建項目、計算期在20年以內(nèi)的案例為宜

新建項目經(jīng)濟評價的數(shù)據(jù)計算與改、擴建項目的數(shù)據(jù)計算相比,更加直觀明了,利于學生掌握經(jīng)濟評價的基本步驟。選擇的計算期短一些,計算量相對較少,利于學生掌握經(jīng)濟評價基本的計算方法和表格的基本格式,學生制表、排版也相對簡單。相反如果計算期太長哪怕計算并不復雜,但由于計算量較大、制表、排版相對麻煩一些,學生們拿到題目會主觀上認為題目較難、可能很難完成,獨立自主完成設(shè)計題目的信心大大降低,甚至會認為,反正太難自己不能獨立完成,等別人做完抄一份算了的僥幸心理。實際上當學生們通過較簡單的案例掌握了經(jīng)濟評價的基本方法及格式后,以后在實際工作中再接觸更加復雜的具體項目,只需再花費較少的功夫即可弄清楚。

(三)所選案例的經(jīng)濟評價能使學生較全面地運用所學知識點

麥克利蘭的“三種需要”理論, 對于指導教師的案例選擇也有啟示作用。“三種需要”理論認為,個體在工作情境中有三種重要的動機或需要:

(1)成就需要: 爭取成功希望做得最好的需要。(2)權(quán)力需要:影響或控制他人且不受他人控制的需要。(3)親和需要:建立友好親密的人際關(guān)系的需要[3～4]。

根據(jù)該理論指出的第一種需要,指導教師給出的案例應使學生感到如果能夠完成整個經(jīng)濟評價過程是很有成就感的一件事,因此課程設(shè)計的案例選擇還應遵循第三個原則:所選案例的經(jīng)濟評價能使學生較全面地運用所學知識點。以一個財務(wù)評價案例為例,學生們完成之后應基本掌握了投資估算、總成本估算、折舊攤銷計算、利潤與利潤分配計算、還本付息計算、現(xiàn)金流量計算、相關(guān)評價指標計算、不確定分析等多個環(huán)節(jié)的計算、分析、制表、作圖與說明。

把握了案例選擇的基本原則,指導教師可將收集到的案例數(shù)據(jù)進行簡化、歸并、整理以達到適合學生分析計算的目的,整理后的案例背景與數(shù)據(jù)寫入課程設(shè)計任務(wù)書供學生使用。設(shè)計任務(wù)書第一要將項目背景交代清楚,包括項目名稱,項目所處的階段,項目已完成了哪些工作等。第二要交代清楚經(jīng)濟評價要用到的基本數(shù)據(jù),例如,產(chǎn)品價格、產(chǎn)量,所需原材料價格、數(shù)量,折舊年限、攤銷年限等等。第三要寫清學生要完成的具體任務(wù),例如要完成哪些計算,編制哪些表格,得出哪些評價指標等等。第四要寫出計劃進度,詳細安排好每一天應完成的工作量,例如,規(guī)定學生第一天應完成項目評估參數(shù)的選擇。第五要列出參考書,方便同學們查找相交參數(shù),熟悉計算方法。

除了具體的任務(wù)書,為使學生盡快掌握評價方法,找出評價過程的切入點,指導教師還應制作明了、詳細的設(shè)計指導書與演示文稿。設(shè)計指導書應講清經(jīng)濟評價的步驟,尤其要講清經(jīng)濟評價中同學們不易理解的、容易出錯的難點。以財務(wù)評價為例,有以下難點需在指導書中講解清楚:

(1)投資估算中要講清各項費用最終形成哪類資產(chǎn),不同類型的資產(chǎn)以何種方式轉(zhuǎn)移到成本中去,建設(shè)期利息何時、以何種方式償還。(2)用詳細估算法計算流動資金時,需以經(jīng)營成本及其中的某些科目為基數(shù),因此要提醒學生實際上流動資金估算應在經(jīng)營成本估算之后進行[5]。(3)詳細講解總成本估算中利息、折舊、攤銷費用如何逐年計算,可變成本、固定成本、經(jīng)營成本分別包括哪些部分。(4)稅金的計算要區(qū)分所采用的原材料及產(chǎn)品價格是否含增值稅,講清增值稅的特殊處理方式。(5)利潤的計算要講清凈利潤的分配方式,尤其要講清虧損的處理方式。(6)財務(wù)計劃現(xiàn)金流量表的填列要講清短期借款的處理。(7)講清不同還款方式下各類借款的還本付息應如何逐年進行計算。(8)各類評價指標應依據(jù)哪些表格中的哪些數(shù)據(jù)進行計算,例如,盈虧平衡點的計算要用到總成本費用估算表中的數(shù)據(jù),總投資利潤率與項目資本金利潤率要用到利潤與利潤分配表中的數(shù)據(jù),項目投資內(nèi)部收益率與凈現(xiàn)值的計算則要用到項目投資現(xiàn)金流量表中的數(shù)據(jù)等等。(9)講清各個表格之間的聯(lián)系及計算順序,例如,總成本費用估算表、利潤與利潤分配表、財務(wù)計劃現(xiàn)金流量表、借款還本付息計算表實際上要同時計算。

演示文稿的制作應以設(shè)計指導書為依據(jù),突出難點和重點,并用一個簡單例子演示整個計算過程。

另外,根據(jù)“三種需要”理論中的“親和需要”,指導教師給出案例的基本數(shù)據(jù)之后,可指出其中有些數(shù)據(jù)學生可根據(jù)相關(guān)資料進行調(diào)整,允許學生兩人一個小組,在設(shè)計過程對有關(guān)參數(shù)的選擇、相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)整、計算方法進行商討并得出評價結(jié)論。在討論過程中學生們可以及時指出對方的錯誤,取長補短,加快進度,還能使學生認識到交流與合作在實際工作中的重要性。

二、一個具體的課程設(shè)計案例

該案例為某新建年產(chǎn)200萬套服裝項目的財務(wù)評價。該項目已完成市場預測;項目所需原材料、燃料動力等供應條件的評估;確定了項目的工程技術(shù)方案,建廠條件和廠址選擇方案、環(huán)境保護方案以及節(jié)水節(jié)能方案;完成了工廠組織和勞動定員、培訓;確定了項目實施規(guī)劃以及資金的籌措方案等工作?；A(chǔ)數(shù)據(jù)如下:

(1)本項目的主要產(chǎn)品:服裝200萬套/年預估產(chǎn)品出廠價:235元/套(不含稅價格)。(2)項目建設(shè)期一年,生產(chǎn)期十年,其中投產(chǎn)期兩年,達產(chǎn)期八年。生產(chǎn)負荷第二年為40%,第三年為60%。(3)場區(qū)用地90畝,土地使用權(quán)按50年計算,一次性付款價格為20萬元/畝。(4)項目建設(shè)投資(不含建設(shè)期利息)估算為8 008萬元;項目所需流動資金按正常生產(chǎn)年份月銷售額的估算。(5)項目資本金選定為投資總額的30%,項目所需其他資金借款。建設(shè)投資部分由中國建設(shè)銀行提供貸款,年利率為6.2%;流動資金由中國工商銀行提供貸款,年利率5.94%。項目資本金的投入按每年投入總資金的30%。(6)所需外購原料、輔助材料按年銷售收入的60%估算,燃料動力按年銷售收入的18%估算;設(shè)備維修費用按年銷售收入的0.05%估算;管理費用按年銷售收入的0.5%估算;銷售費用按年銷售收入的2%估算。(7)公司員工人數(shù)第二年為100人,第三年為615人,達產(chǎn)年為1 050人。職工平均月工資及福利費按1 300元/人計取。(8)固定資產(chǎn)殘值率取5%,平均折舊年限按十年計取。(9)無形資產(chǎn)按照50年平均攤銷。(10)增值稅率按17%計算,城市維護建設(shè)稅為增值稅的7%,教育附加費為增值稅的3%。(11)所得稅率25%,法定盈余公積金按稅后利潤的15%計算。行業(yè)基準折現(xiàn)率取10%(學生可根據(jù)相關(guān)資料調(diào)整項目資金籌措方案、還款方案、產(chǎn)品價格、行業(yè)基準折現(xiàn)率)。

三、結(jié)語

要使《工程經(jīng)濟學》課程設(shè)計達到加強對學生實踐能力的培養(yǎng)、完善學生知識結(jié)構(gòu),引導學生獨立思考問題和解決問題的目的,案例選擇是至關(guān)重要的一環(huán)。本文借鑒激勵理論的研究成果,指出指導教師應選擇難易適中、學生感興趣的案例作為設(shè)計任務(wù),激勵學生樹立信心,自主完成設(shè)計任務(wù),并使學生從設(shè)計中取得成就感,且認識到交流與合作的重要性。