靳文玲 唐 凱

摘要:高校和企業(yè)合作進行技術創(chuàng)新研究,致力于把技術創(chuàng)新推向市場,實現(xiàn)其商業(yè)化的過程,不僅是科技本身的需求,而且是經(jīng)濟市場與技術轉(zhuǎn)化模式發(fā)展的迫切需要。從校企合作的優(yōu)勢和促進因素出發(fā)分析了校企合作的必要性,并用博弈分析的方法進行了驗證。

關鍵詞:合作技術創(chuàng)新;優(yōu)勢;博弈;校企聯(lián)合

中圖分類號:G644文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)27-0271-02

一、引言

高校與企業(yè)合作技術創(chuàng)新是指高校和企業(yè)利用各自的要素占優(yōu)勢,分工協(xié)作共同實現(xiàn)一項技術創(chuàng)新過程的行為。因為高等院校的科技研究力量較強,而企業(yè)的科技研究力量相對較弱,兩者聯(lián)合起來可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。高校致力于技術創(chuàng)新研究,企業(yè)致力于把技術創(chuàng)新推向市場,實現(xiàn)其商業(yè)化的過程,并把市場需求反饋給高校研究所,形成技術創(chuàng)新的良性循環(huán)系統(tǒng)。

二、企業(yè)尋求高校合作的促進因素

當前技術的發(fā)展日益表現(xiàn)出不同知識領域相結(jié)合的特性,創(chuàng)新過程的日趨復雜化使得企業(yè)必須設法獲得外部的知識和資源,尤其在技術發(fā)展的早期階段,由于技術的不確定性及有限的資金,創(chuàng)新活動具有更大的偶然性和難度,對技術資源外向的需求表現(xiàn)得越發(fā)明顯。

1.應付消費者選擇權增大的需要。隨著信息的暢通和消費者文化水平的提高,消費者對商品和服務信息更加了解,在消費時變得更加理性。調(diào)研結(jié)果表明,現(xiàn)在的人們遠不像原來那樣篤信廣告宣傳了。同時,消費者對選擇權的要求日益提高,尤其是網(wǎng)上購物的出現(xiàn)使消費者擁有了更加廣泛的選擇權。消費者力量的增加,迫使企業(yè)迅速將焦點由競爭者轉(zhuǎn)向消費者。為贏得消費者,企業(yè)不得不尋求合作技術創(chuàng)新,以便及時滿足消費者的需求,增加市場份額。

2.市場競爭的需要。從行業(yè)競爭來看,隨著企業(yè)競爭范圍的擴大的競爭程度的劇烈,國際上R&D投資規(guī)模不斷增加,技術和產(chǎn)品壽命周期又不斷縮短,更進一步加大了企業(yè)技術創(chuàng)新的難度。技術創(chuàng)新成為企業(yè)競爭中能否取得成功的關鍵因素之一。

三、高校尋求企業(yè)合作技術創(chuàng)新促進因素

傳統(tǒng)上,高校主要完成基礎研究,但隨著社會的發(fā)展,大學基本性質(zhì)和功能也隨著社會的變革而不斷演進?，F(xiàn)代大學是集教育、科學研究和技術創(chuàng)新三位為一體的組織形式,并同經(jīng)濟增長日益緊密融合在了一起。如果一個高校不抓技術創(chuàng)新、應用創(chuàng)新,就得不到社會的支持,高校本身也就會因缺乏資金而影響自身發(fā)展。

1.創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的需要。中國高校長期以來由于傳統(tǒng)觀念、資金緊張等原因,大量的技術成果未得到轉(zhuǎn)化。據(jù)統(tǒng)計,中國高校科技成果轉(zhuǎn)化率大約只有10%～15%。大量成果滯留在實驗室,一方面造成資源的浪費,另一方面限制了高校的發(fā)展。因此高校只有與企業(yè)合作,才能最快將實驗室的科研成果轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)部門并轉(zhuǎn)變?yōu)槟茉谑袌錾箱N售的新產(chǎn)品、新工藝或其他商業(yè)化應用,進而實現(xiàn)技術創(chuàng)新的經(jīng)濟效益。

2.高?？蒲泻娃k學資金需要。在實行市場經(jīng)濟體制的條件下,高等學校也置身于激烈的競爭環(huán)境之中,也有一個求生存求發(fā)展的問題,特別是辦現(xiàn)代大學耗資巨大,政府撥款己不能滿足學校的需求,而且這種供求之間的差距有拉大的趨勢。這種嚴峻的形勢迫使學校必須面向企業(yè),尋求支持。

3.高校發(fā)展的需要。高等學校不僅是培養(yǎng)高級專門人才和發(fā)展科學文化的基地,而且應該成為知識型企業(yè)的哺育場所、高科技產(chǎn)業(yè)的孵化器、高新技術改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的輻射源,甚至還應是知識經(jīng)濟的發(fā)源地。

校企合作不僅能增加教育和科研經(jīng)費,更重要的是使高校教師在教學中除了傳授給學生書本理論知識外,還教會學生一些創(chuàng)新實踐技能。創(chuàng)新技術拓展出全新的市場生存空間,新的市場要求又刺激了技術開發(fā)人員的創(chuàng)造力和激情,從而成功地實現(xiàn)了市場與技術的互動,水平與效益的統(tǒng)一。

四、校企合作技術創(chuàng)新的優(yōu)勢

1.利用比較優(yōu)勢。對于技術合作技術創(chuàng)新主體高校或企業(yè)任何一方而言,其資源都是有限且覆蓋領域相對狹隘的。比如,中國企業(yè)在資金、生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售方面有得天獨厚的優(yōu)勢,但在一些基礎研究領域可能缺乏自己的技術人才和設備資源,相反的,高校擁有科技成果、人才、設備、信息等優(yōu)勢,但由于缺乏市場銷售經(jīng)驗,成果的產(chǎn)業(yè)化低,校企雙方對此的理性態(tài)度應該是“合作”。只有通過合作、才會使二者取長補短,協(xié)調(diào)發(fā)展,快速實現(xiàn)技術創(chuàng)新的經(jīng)濟效益,產(chǎn)生新的飛躍。

2.節(jié)約研發(fā)和再投資成本。在同時存在多家高校和企業(yè)卻沒有互聯(lián)互通的情況下,任何一方要想進軍新的技術創(chuàng)新領域,就必須付出昂貴的成本,必須在技術研發(fā)上進行新的投資和日后的追加投資,有時甚至是高校和企業(yè)同時進行某一方面的技術創(chuàng)新,造成了資金的重復投資和浪費。而校企合作為這個難題的解決提供了一個有效的途徑,為校企低成本取得技術創(chuàng)新提供了可能性。

3.獲取比較收益。開展校企合作技術創(chuàng)新有一個前提:高校必需有很強的基礎創(chuàng)新能力,而企業(yè)必須在自己的核心業(yè)務領域占據(jù)市場的領先或者壟斷地位,以保證創(chuàng)新成果的順利轉(zhuǎn)化和實現(xiàn)利潤最大化。校企合作所引出的資源共享和成本節(jié)約為高校和企業(yè)致力于核心業(yè)務的發(fā)展提供了時間和空間,有助于校企雙方集中精力發(fā)展自身優(yōu)勢,在合作中實現(xiàn)“1+1>2”的互利效果。

4.降低企業(yè)創(chuàng)新風險。校企合作中,無論是采取技術轉(zhuǎn)讓還是高校參與企業(yè)整個創(chuàng)新過程方式,都無疑會降低企業(yè)的創(chuàng)新風險?？偟膩砜?高校擔當著創(chuàng)新過程中基礎研究和應用研究作用,而企業(yè)主要是降科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品銷售出去實現(xiàn)商業(yè)利潤。這樣無疑就使企業(yè)擺脫了由于研發(fā)機構(gòu)內(nèi)部化而造成的創(chuàng)新不成功帶來的損失。

5.雙方獲得知識。當今的競爭環(huán)境是一個知識驅(qū)動型的競爭環(huán)境。不僅高校,企業(yè)也日益演變?yōu)橐粋€知識集合。校企雙方在合作中克服了企業(yè)和企業(yè)合作中互相隱瞞的弊端,二者為了共同的創(chuàng)新目標,充分溝通,在溝通的過程中相互學習,為進一步的創(chuàng)新工作打下基礎。

五、校企合作技術創(chuàng)新的博弈分析

在上面的校企合作的動機分析中,本文論述了出于研究開發(fā)、技術學習和市場進入有關的合作動機,高校和企業(yè)傾向于合作技術創(chuàng)新。下面本文將通過博弈論的觀點來論證高校和企業(yè)傾向于合作技術創(chuàng)新。本文分別從靜態(tài)博弈下來分析校企雙方的決策選擇。

依據(jù)著名的囚徒困境模型,本文得出校企合作創(chuàng)新決策的基本模型,如表1所示。其中高校和企業(yè)必須同時進行選擇,而且是獨立的作出決策,即選擇“合作”或者選擇“不合作”。如果雙方合作,他們都獲得收益R;當兩方都不合作時,其收益均為P;如果其中有一方合作而另一方不合作,則選擇合作的一方收益為S而選擇不合作的一方收益為T。

依據(jù)博弈理論的經(jīng)紀人假設和信息完全假設,雙方都從各自的利益出發(fā),并且考慮到不合作一方所受到的懲罰很小,因此假定:

在這個靜態(tài)博弈中,假定高校選擇不合作,那么企業(yè)不合作的收益為P,合作的收益為S,P >S,企業(yè)選擇不合作;假定高校選擇合作,那么企業(yè)不合作的收益為T,合作的收益為R,T >R,企業(yè)依然選擇不合作,無論高校選擇合作還是不合作,企業(yè)都選擇不合作,同樣,無論企業(yè)選擇合作還是不合作,高校的選擇也是不合作,因此(不合作,不合作)是博弈中唯一的納什均衡,雙方收益均為P。但是,該博弈中能夠?qū)е屡晾弁凶顑?yōu)(即所有決策主體總效用最大的策略組合)的行為是(合作,合作),它將產(chǎn)生價值為(R,R)的收益。由于雙方都不合作的結(jié)果(P,P)較雙方合作的結(jié)果(R,R)要差,因此不合作的結(jié)果是非常不好的(前者被稱為導致帕累托次優(yōu)的決策結(jié)果,后者被稱為導致帕累托最優(yōu)的決策結(jié)果)。

合作開發(fā)模式是指高等院校、科研院所與企業(yè),在解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的問題時,共同解決問題的一種合作方式。隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展,任何單位都不可能在任意領域處于全面領先的優(yōu)勢地位,許多技術項目需要通過合作、優(yōu)勢互補的方式攻克技術難關,實現(xiàn)技術產(chǎn)業(yè)化。合作開發(fā)模式更利于集中各方的優(yōu)勢,集中雙方的人力、物力、財力和智力條件,取長補短,協(xié)同作戰(zhàn),符合資源配置最優(yōu)化的原則。但是這種模式在許多方面存在著不確定性,其內(nèi)部結(jié)構(gòu)也比較復雜。而且由于組織管理不嚴密,許多方面存在著矛盾。