邢慶??

摘要:隨著中國高職院校的迅猛發(fā)展,會計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的一些舊觀念、舊方法越來越顯示出它的不適應(yīng)性,會計(jì)教育如果不能正視現(xiàn)實(shí)問題,不深化現(xiàn)實(shí)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動,就不可能培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)會計(jì)知識和技能的會計(jì)人才。從會計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),闡明高職院校會計(jì)實(shí)踐教育薄弱的環(huán)節(jié),并就改進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞:高職院校;會計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號:G642.42文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)27-0241-02

一、高職院校加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性

隨著國家社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對應(yīng)用型會計(jì)人才需求越來越大。從會計(jì)人才市場供求看,一方面,企事業(yè)單位會計(jì)人才需求旺盛,但又苦于招不到合適的人才;另一方面,高校每年輸出大量的會計(jì)人才,面臨很大就業(yè)壓力。會計(jì)人才市場供求脫節(jié),這固然有多方面的原因,但在某種程度上也說明高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”不適銷對路。從會計(jì)人才市場需求看,多數(shù)單位在實(shí)際招聘時最看重是日常會計(jì)操作和會計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),要求有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力,而高校畢業(yè)生往往是動手操作能力、應(yīng)用能力差,走上工作崗位適應(yīng)時間長,不能馬上勝任工作。究其原因,學(xué)生在校接受的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練太少,接觸的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)、實(shí)際案例太少。另外,由于會計(jì)工作的特點(diǎn),學(xué)生校外實(shí)習(xí)受工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境、單位機(jī)密的安全性考慮、會計(jì)實(shí)習(xí)的階段性、時間性等因素的影響,校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。實(shí)習(xí)效果總體上不好,畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上流于形式。在這種客觀情況下,加強(qiáng)校內(nèi)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)就越發(fā)顯出其重要作用。加強(qiáng)校內(nèi)會計(jì)實(shí)踐教學(xué),是提高學(xué)生會計(jì)實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力的最佳途徑,通過實(shí)踐教學(xué),仿照企事業(yè)單位實(shí)際的業(yè)務(wù)來操作,將理論與實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來,既鞏固理論知識,又鍛煉提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)實(shí)用能力,能極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性,同時有效地彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)不足的欠缺。

二、目前高職教育會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題

1.會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)觀念滯后。對于高職學(xué)生來說,動手能力強(qiáng)是他們的主要競爭優(yōu)勢,也是他們在社會上的立足之本。然而,理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職教育,這無論是在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排,還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯。盡管高職院校會計(jì)教師已認(rèn)識到會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,但還存在著對會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)這樣或那樣的片面性理解,致使目前的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要以模擬實(shí)習(xí)為主,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.會計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式缺乏多樣性,實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)缺少真實(shí)感。目前,多數(shù)高職院校會計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)形式單一,主要采用會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方式,由于會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)采用的資料大部分是由教師編寫的,即使有些資料來源于實(shí)際,也必定經(jīng)過了篩選,所以,會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)這種方式盡管在一定程度上幫助學(xué)生解決了會計(jì)理論知識與實(shí)踐相脫節(jié)的問題,但與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距,缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來的立體感。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材給出的資料都是一個模式繪制出的,缺少不同企事業(yè)單位會計(jì)內(nèi)容的差異性分析,不能做到觸類旁通,往往使學(xué)生在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中只知其然而不知其所以然。

3.會計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材不夠完善,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏整體性。由于高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)往往更注重單一目標(biāo)的通才教育,會計(jì)實(shí)踐教學(xué)大多采用產(chǎn)品制造型企業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,對其他類型的會計(jì)主體,如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少涉及。多數(shù)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程只有財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì),而涉入財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等課程的實(shí)習(xí)項(xiàng)目非常少。實(shí)踐教學(xué)缺乏整體性,課程之間、各種實(shí)踐教學(xué)形式之間聯(lián)系過少,使得單個會計(jì)基本技能掌握較好,但對會計(jì)綜合運(yùn)用技能較差。

4.會計(jì)實(shí)踐教學(xué)普遍內(nèi)容簡單、教學(xué)要求低。在高職院校會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,常常是給學(xué)生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理,完成“憑證—賬簿—報(bào)表”的循環(huán),整個過程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié),涉及的內(nèi)容也往往只是一個企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),基本局限在會計(jì)核算上,只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力,沒有培養(yǎng)學(xué)生決策應(yīng)變、分析問題、解決問題的財(cái)務(wù)分析能力。學(xué)生缺少利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策、財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃等能力,造成會計(jì)應(yīng)用能力的欠缺。

5.會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。會計(jì)是一個發(fā)展變化快的學(xué)科,會計(jì)制度、會計(jì)準(zhǔn)則不斷修改和添加,使得教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)跟不上時代的發(fā)展要求。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求專業(yè)教師不僅要有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識,而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作技能,了解國家的方針、政策和法律、法規(guī),具備較高的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問題的能力。但是大部分會計(jì)教師直接來自于高校畢業(yè)生,他們有著非常扎實(shí)的理論功底,但他們從學(xué)校畢業(yè)后沒有親身參加過會計(jì)工作的實(shí)踐,動手能力不強(qiáng),遇到理論課中未涉及的一些現(xiàn)實(shí)的具體問題就很難把握,在模擬實(shí)驗(yàn)過程中只能靠自己的知識和能力來想象。更不用說熟練運(yùn)用操作技能解決處理問題了。會計(jì)專業(yè)教師有會計(jì)師或注冊會計(jì)師資格的“雙師型”教師更是寥寥無幾。

三、改進(jìn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的對策

1.更新觀念,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計(jì),突出實(shí)踐能力。要培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力的高級應(yīng)用型會計(jì)人才,其核心工程就是要設(shè)計(jì)出具有高職特點(diǎn)的會計(jì)專業(yè)課程體系。現(xiàn)在的社會是一個國際化的社會,對財(cái)務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了相應(yīng)的要求,對能力要求而言,未來的財(cái)會人員必須具有傳遞和接受信息的能力,與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力,因此像英語、計(jì)算機(jī)、演講技巧等都要進(jìn)入實(shí)踐技能項(xiàng)目作為會計(jì)人才的硬件素質(zhì)之一。對于知識結(jié)構(gòu)而言,應(yīng)具有會計(jì)專業(yè)知識和企業(yè)管理知識。

2.采取手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行的做法,做到二者有機(jī)結(jié)合。在高職會計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中,手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化試驗(yàn)基本上是各行其是,二者的相互印證和有機(jī)關(guān)聯(lián)往往得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。在很多高校中電算化實(shí)驗(yàn)相對獨(dú)立,形成與手工模擬實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的情況,缺乏總體的統(tǒng)籌和協(xié)作規(guī)劃。由于手工實(shí)驗(yàn)方式比較煩瑣,工作量相對較大等原因,在高校教學(xué)安排中受到一定冷落。實(shí)際上,手工重在過程,而電算化重在結(jié)果,手工的過程更有助于對所學(xué)知識的融會貫通,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。由于高校電算化實(shí)驗(yàn)通常采用商品化軟件,電算化模擬實(shí)驗(yàn)通常只是把握好會計(jì)憑證的錄入就可實(shí)現(xiàn),含技術(shù)含量的會計(jì)專業(yè)知識大都成了暗箱操作的東西。通過手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,就可以把賬套設(shè)置、憑證處理、賬簿登記到編制報(bào)表的一整套流程,用手工和電腦同時進(jìn)行操作,通過并行可以相互檢查核對,及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作過程中存在的問題,既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力,熟練掌握電腦設(shè)備,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐性教材的建設(shè)力度。為彌補(bǔ)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的不足,加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,應(yīng)拓寬會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實(shí)際。組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)地調(diào)研,搜集資料,會計(jì)教材的內(nèi)容除工業(yè)企業(yè)外,也應(yīng)涉及其他行業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù),使學(xué)生能全面接觸、了解多行業(yè)的會計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的覆蓋面,適當(dāng)提高會計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度。這樣可以使學(xué)生受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練,適應(yīng)各行業(yè)、多層次的需求。

4.改革會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和課程體系,重點(diǎn)著眼于提高學(xué)生能力。在教學(xué)計(jì)劃的編制上,要保證能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性。圍繞理論到實(shí)踐這條主線編制教學(xué)計(jì)劃,落實(shí)理論課和實(shí)踐課的目的、內(nèi)容活動方式、場所條件、具體要求等,逐段達(dá)標(biāo),循序漸進(jìn)。在課程覆蓋的范圍上,要體現(xiàn)能力培養(yǎng)渠道的多元性。改變目前在能力培養(yǎng)上重視課內(nèi)、忽視課外、或者課內(nèi)外銜接不緊的傾向,從課程覆蓋范圍上形成全方位能力培養(yǎng)的格局。在課程內(nèi)容的要求上,要突出能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的高難度性。實(shí)踐課程的內(nèi)容是形成學(xué)生能力的最關(guān)鍵因素,繼續(xù)開展學(xué)生會計(jì)實(shí)習(xí)工作,將實(shí)習(xí)工作的計(jì)劃安排、內(nèi)容制定、管理方式、總結(jié)評價(jià)實(shí)行全過程管理。另外,專業(yè)教研室要在這個過程中積極協(xié)調(diào),而且在課程安排上堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高難度、提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。在課程的保障上,要強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的先進(jìn)性。實(shí)踐課程教學(xué)必須以規(guī)范化、系列化的高水平作保障。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè),使實(shí)踐課有切實(shí)的硬件保障。

5.加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。如何加快培養(yǎng)一支即有會計(jì)理論又懂會計(jì)實(shí)務(wù)的“雙師型”師資隊(duì)伍已成為解決會計(jì)教學(xué)與實(shí)踐相脫離問題的瓶頸。要真正解決這一問題主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn):一是學(xué)校要把“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃并從政策上加以鼓勵。如學(xué)校可建立雙師與非雙師兩種不同的課時津貼制度。二是專業(yè)教師參加社會實(shí)踐要制度化。學(xué)校要定期將會計(jì)專業(yè)教師選派到企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門等單位進(jìn)行掛職鍛煉,開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查,了解財(cái)務(wù)會計(jì)工作現(xiàn)狀和今后改革發(fā)展的趨勢,并頂崗上班讓教師在財(cái)務(wù)會計(jì)綜合職業(yè)崗位上得到系統(tǒng)訓(xùn)練,同時,從企事業(yè)單位、會計(jì)事務(wù)所聘請財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師擔(dān)任客座教授,讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計(jì)教學(xué)工作,進(jìn)行師資培訓(xùn),又讓他們擔(dān)任課程教學(xué),彌補(bǔ)在校會計(jì)教師實(shí)踐知識的不足。這樣可使學(xué)生見到真實(shí)的處理方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,鼓勵會計(jì)專業(yè)教師加強(qiáng)對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的研究,探討會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法,同時,在教學(xué)手段上還要引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,開發(fā)會計(jì)實(shí)踐操作方面的多媒體課件,并應(yīng)用于課堂教學(xué),使教學(xué)過程更加直觀生動以真正縮短會計(jì)理論與會計(jì)實(shí)務(wù)的距離。