[摘要]在現(xiàn)實的學習過程中，有許多學生的語文成績比較差，甚至不愿意學語文。這就是所說的語文上的“差生”。對于這些語文成績差的學生，我們應該采取什么措施來提高他們的成績呢？教師應該通過各種形式來加強對語文重要性的重視。讓學生從心理上認可教師，才可能進一步聽從教師的教導。

[關鍵詞]學科差生 非智力因素的激發(fā) 語文重要性 師生關系 課堂激活

中圖分類號：G45文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0520152－01

對于一名教師來說，最大的責任莫過于教育學生，最大的成就莫過于教好學生，尤其是教好“差生”。

這里所謂的“差生”，主要指成績差的學生，他們的差并不是因為本來就笨、無可救藥，而是因為基礎差，或者學習方法不適合自己等多種原因造成的。換句話說就是智力因素占小部分，而非智力因素占大部分。在現(xiàn)實的學習過程中，有許多學生的語文成績比較差，甚至不愿意學語文。這就是所說的語文上的“差生”。對于這些語文成績差的學生，我們應該采取什么措施來提高他們的成績呢？所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”要做到這一點，首先要抓住他們的特點，明白他們的心里想什么。他們大部分人都很自卑，卻有很強的自尊心。所以在教育教學過程中，老師更應該關注這些學生，而且要有策略的關注。在前段時間的教學中，本人總結出以下幾點，希望廣大同仁指正。

一、認識語文的重要性

語文，人文社會科學的一門重要學科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它既是語言文字規(guī)范（實用工具），又是文化藝術，同時也是我們用來積累和開拓精神財富的一門學問。[1]它覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。一出戲劇，在曲折迂回中能迭出動人心魄的震撼；一首詩歌，在含蓄凝練中能讀出超脫凡世的清遠；一部小說，在潮起潮落中能成就驚世駭俗的向往。學生從小就在說漢語，但卻沒人真正重視它。教師應該通過各種形式來加強對語文重要性的重視。例如：朗誦比賽，演講，就職現(xiàn)場答辯，晚會主持詞，辯論賽等等，讓學生置身各種語言環(huán)境中，加強切身體會。

二、教學設計要有針對性

教師在面對差生進行教學時，需要付出更大的耐力和花更多的心思。應本著“不求多但求透”的原則，讓學生學有所獲。哪怕只是一個詞，一句話，一段文。課堂活動的設計應根據(jù)學生的特點，力求激起他們的興趣。例如，在教《面朝大海，春暖花開》時，可將詩歌配上他們熟悉的旋律，鼓勵其唱出來，在唱的過程中進一步品味，背誦；教文言，也可以采取對譯的方式，讓他們邊抄邊譯。在背誦文章時，可將難背的段落分解開，采取四句一背，滾雪球式，減輕學生的畏難心理等等。

三、建立和諧的師生關系

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！盵2]多年的工作經(jīng)歷，在和從各個不同年齡段的學生打交道過程中，我深深體會到，作為教師只有把純潔的愛心奉獻給孩子，用一顆真摯的愛心平等地對待每個學生，真正成為他們的良師益友，才能贏得學生的信賴與欽佩，才能真正成為他們?nèi)松膶Ш絾T。親其師，方能信其道。學生從心理上認可教師，才可能進一步聽從教師的教導。另外，比熱愛更重要的，就是尊重。因為給學生以尊重才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。我班有個隨班就讀的學生，很多學生都瞧不起她，說她弱智，甚至有的老師也不管她了，但我并沒有放棄她，上課經(jīng)常提問她，說她在語文學習方面有一定天賦，還請一位學生幫助她，果然，這次的期中考試，她的語文成績及格了，其他學生對她也改變了看法。

四、課上或課下指導

在安排好學習任務后，或是自習課上，老師在班內(nèi)走動時，主動在“差生”課桌邊停留一下，關注一下他們的學習情況：糾正一個不好的學習姿勢、提醒他們要專心、甚至僅僅糾正一個錯別字，都會給他們學習動力。這些成績差的學生，自尊心使他們不愿意去問其他同學問題，自卑心使他們不喜歡問或者不敢問老師問題。一旦有老師主動指導關注他們，會給他們溫暖和學習動力，他們會努力去學，否則會覺得對不起老師的關心。我所教的班中有一男生，憨厚老實，很少看見他臉上有什么表情，各科成績也都不好，坐在教室的最后一排。個子挺高但平時總是把頭埋的很低，頭幾乎要埋到書上去了，讓人看了真為他的脖子難受。我看不下去，走到他身邊的時候提醒他，頭抬高點注意保護眼睛。以后再上課發(fā)現(xiàn)他的頭果然抬起來了，還主動問我一些問題，在以后的考試中語文成績不斷提高。還?？匆娝樕嫌行θ?，整個人給人的感覺都變了。

五、對違紀同學的處理

這些成績差的同學，有時候上課故意違反紀律，甚至發(fā)出一些怪聲做一些怪動作。這其實也是引起老師|、同學注意的一種手段。這些同學成績不好受老師關注少，既然在成績上不能引起老師、同學的關注，所以采取了這些不正確的做法，其實他們只是想引起老師的注意。對于這樣的同學要批評，但不能太嚴厲。不要說“學習不好就知道搗亂”、“品質(zhì)真是差”等惡毒的話。在適度的批評之后，可以給他布置一些作業(yè)，過幾天檢查。或者讓他保證下不為例，否則嚴肅處理。我所教的班中有兩個男生A和B，上課交頭接耳又說又笑。我發(fā)現(xiàn)之后與他們談話，他們保證以后認真學習，決不再違反紀律。結果幾天后我正在講課的時候，其中的A生與他前面的C生遞東西，我讓C生起來回答了一個問題，對A生沒有采取任何措施。當天他給我寫了封信，說謝謝老師沒有在上課時當著同學們的面批評他，知道自己錯了，因為以前的保證沒有做到，希望老師不要不管他，表示以后一定認真學習，再也不違反紀律。我回答他說愿意相信他。從這以后他沒有再違反紀律，學習比以前認真了，成績也有了一定的提高。

六、常規(guī)作業(yè)的布置

學習語文最重要的是閱讀和積累。語文素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事，它是一個潛移默化的過程。所以，我每周布置兩項作業(yè)，一項是摘抄，主要是抄好詞好句，散文名段等，要求每周抄300字；另一項是周記，要求學生寫一周的心情日記，字數(shù)三到五百字，可能有的學生不會寫，那就要求記流水賬?？傊?，就是讓他們真正的寫起來，質(zhì)量好壞先不論。教師在批閱的時候應力求找到每一篇文章的優(yōu)點，給予肯定和鼓勵。當學生已經(jīng)不畏懼寫的時候，再進一步提高要求，例如，每次寫作至少使用一種修辭啊，句子整體讀來和諧押韻等。然后在其中選出較好的，進行佳句展示。

以上是我的一些心得，只愿所有的語文“差生”能夠：深味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌；體悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性的熠光；歷經(jīng)社會百態(tài)，在語文的書卷上嬉笑怒罵；徜徉自然之樂，在語文的天堂里展現(xiàn)鐘靈毓秀的奇絕。

參考文獻：

[1]《中學語文教學》，08年第二期.

[2]《高爾基文選》.

作者簡介：

齊可卿，2004年畢業(yè)于河北師范大學，主修漢語言文學專業(yè)，現(xiàn)任教于秦皇島市北戴河中學，從事語文教學工作。有多篇論文或省級以上獎勵，所帶學生也有多篇作文發(fā)表于《中學語文報》《秦皇島晚報》等。