孫海燕

摘要:努力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型的教師隊(duì)伍是教育發(fā)展和改革的目標(biāo)之一,但目前,教師隊(duì)伍的體制仍停留在以往填鴨式教學(xué)的制度下,所以,發(fā)展新型教師隊(duì)伍模式是當(dāng)前首當(dāng)其沖要做的事情,也是提高教師和教育行政輔助工作人員工作積極性和熱情的前提。文章從五個(gè)方面思考如何補(bǔ)充和優(yōu)化教師隊(duì)伍的人力資源,如何加快教師教育培養(yǎng)模式的形成和成熟,還有教育理念的推廣。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新型教師;教師隊(duì)伍;職業(yè)教育;人力資源

中圖分類號:G451.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-8937(2009)18-0179-02

職業(yè)技術(shù)教育對于教師的要求和其他教育類型的學(xué)校有所不同,雙師型概念的提出是職業(yè)教育的一大特色,即既是講師,又是工程師或經(jīng)濟(jì)師,具有兩種職業(yè)資格證書的教師隊(duì)伍;其規(guī)范化的培訓(xùn)已開展了好多年了,一直沿用的是教師直接帶教、實(shí)訓(xùn)小講課的等形式,但這種灌輸式的培訓(xùn)使許多雙師型教師感覺理論和實(shí)際脫鉤。提高教師及教師行政輔助工作人員的積極性是發(fā)展新型教師隊(duì)伍模式的首要前提,應(yīng)思考如何在補(bǔ)充和優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的人力資源,加快教育模式理念的推廣,采取相應(yīng)的適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

1教育內(nèi)容枯燥形式單一

健康教育是最近流行的新名詞,與綠色環(huán)保息息相關(guān)。如何開展生動(dòng)活潑、通俗易懂的健康課堂是一道要攻克的難關(guān),教育是否健康直接與教師有關(guān),所以,把健康教育看作是一種責(zé)任是正確的。俗話說“嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋熒蠂?yán)謹(jǐn)?shù)恼n程,幽默的老師上幽默的課堂,輕松的老師上輕松的課堂,活潑的老師上活潑的課堂”,老師的風(fēng)格直接影響課堂的風(fēng)格。我們以一堂課程為例,首先是自己選題,做幻燈、其次是試講,擺脫以往由帶課教師帶課,并且,介紹了課程內(nèi)容,組織、評價(jià)課堂的優(yōu)劣;使學(xué)生參與了帶教老師的課程,有親身體驗(yàn)的感受。其次,請有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師、領(lǐng)導(dǎo)做評委,從學(xué)生的儀表、素質(zhì),模擬講授內(nèi)容的多樣性、科學(xué)性及課件制作的優(yōu)劣、是否表達(dá)清晰、授課時(shí)的互動(dòng)性等等方面進(jìn)行評分。最后課程結(jié)束后,帶教老師針對每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行講評,通過角色的互換,使大家對如何組織一堂模擬式教學(xué)課程,以及需要注意和改進(jìn)的問題有了更直觀的印象。

2無法參加課程評價(jià)的全過程

課程評價(jià)也是教師必須掌握的基本技能,在實(shí)際工作中,除了每學(xué)期至少5次的聽課紀(jì)錄,對于別的教師的課堂評價(jià)往往好幾個(gè)學(xué)期才組織一次。雖然每次評價(jià)的時(shí)間會持續(xù)一段時(shí)間,但學(xué)生在課堂輪換的過程中一般很難經(jīng)歷評價(jià)的全過程。針對這種情況,每次課后,我們都會記錄以往課程評價(jià)的基本資料,由學(xué)生選取自己需要的數(shù)據(jù),寫出一份課程評價(jià)報(bào)告,再由帶教老師逐一點(diǎn)評,分析每份課程評價(jià)報(bào)告的問題。這樣即使學(xué)生沒有親歷評價(jià)的全過程,但仍能掌握課程評價(jià)的主要內(nèi)容,為今后實(shí)際工作打下基礎(chǔ),從某些方面,例如:課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯的教學(xué)評價(jià)方面,同樣起了一定的參考價(jià)值。

3缺兵少將的失衡狀態(tài)

只有讓學(xué)生和老師在課堂或企業(yè)之間真正的“交流”起來,新型的教育模式才會煥發(fā)自身的活力和吸引力。只有讓學(xué)科或?qū)I(yè)在課堂和工作之間完美“結(jié)合”起來,新型的教師隊(duì)伍才會成長和成熟起來?，F(xiàn)在我院有的系部學(xué)科帶頭人不過幾人,才個(gè)位數(shù)字,在教學(xué)改革實(shí)踐過程中,根本無法實(shí)現(xiàn)一對一的服務(wù)。因此,在每一個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)上至少需要兩至三人,而每門專業(yè)帶動(dòng)不同的專業(yè)方向應(yīng)根據(jù)企業(yè)和市場需求來“預(yù)支”教輔人員,至少也是兩至三人。人員分配上一主一輔,一唱一和,在吹吹打打的快樂教育中完成教師培養(yǎng)模式的一個(gè)階段的任務(wù)。而且,各系部各學(xué)科在人員管理、配備和績效等方面不能完全自主,需要上級領(lǐng)導(dǎo)部門的支持,我院基礎(chǔ)部人員甚少,帶頭人更是少至又少,因此,開展教學(xué)改革真是心有力而力不足。相反,其他學(xué)科和專業(yè)很熱門,許多專業(yè)課程不得不借助私人關(guān)系、從外聘企業(yè)、工廠、學(xué)院聘請工程師或教導(dǎo)人員,可是盡管如此,仍會出現(xiàn)超額教學(xué)量的現(xiàn)象。

4服務(wù)意識和信息化支持的缺失

教師是一個(gè)良心職業(yè),要有愛心,有責(zé)任心,是最值得人敬仰的職業(yè),基于這種職業(yè)的特殊性教師對學(xué)生要有耐心,要傳授所學(xué),以身作則,尊己尊它,為學(xué)生服務(wù)。如果一個(gè)教師可以管理5人的話,管理對象達(dá)到100多人,甚至100萬人呢,將會怎樣?是不是每天都要翻看檔案過日子?因此,在我國信息化發(fā)展進(jìn)程中,校園IT服務(wù)業(yè)發(fā)展的速度緩慢,在教育教學(xué)信息服務(wù)嚴(yán)重缺失,特別是在“教與學(xué)”的一對一平臺上。IT技術(shù)在電子檔案的應(yīng)用中,不僅僅是為了取代“紙張”,更重要的是建立了“教—學(xué)”的互動(dòng)性。

在國外,智能化的電腦系統(tǒng)為學(xué)生建立電子檔案,并與家庭設(shè)備聯(lián)網(wǎng),當(dāng)系統(tǒng)檢測出學(xué)生成績出現(xiàn)異常時(shí),就會及時(shí)地向?qū)W生報(bào)告,而教師也可以在第一時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行提醒和建議,是智能化系統(tǒng)真正的“動(dòng)”起來。但是,這些信息系統(tǒng)成本很高。在我國,目前“教與學(xué)”差點(diǎn)脫節(jié),若不出現(xiàn)異常,不出現(xiàn)考生抄襲,不及格,則教學(xué)機(jī)構(gòu)就不會真正的普及IT技術(shù)和IT教育,那么提高教學(xué)管理智能化也只是紙上談兵。

5調(diào)查研究報(bào)告有時(shí)只能淪為一張廢紙

目前,教育部頒發(fā)的《教育管理暫行規(guī)定》從教育機(jī)構(gòu)的建筑面積、教學(xué)科目、教務(wù)人員配備等方面對教育機(jī)構(gòu)提出了執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),這將有助于教育的不斷規(guī)范。從互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展來看,資本是推動(dòng)行業(yè)前進(jìn)的重要力量,但是教育管理若沒有政府的支持,資本的力量也不敢貿(mào)然進(jìn)入這個(gè)行業(yè)。教育管理實(shí)質(zhì)上在我國還是個(gè)朝陽行業(yè),從項(xiàng)目到收費(fèi)都缺少一個(gè)統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此,在以往的職業(yè)教育中教育機(jī)構(gòu)只能面面相覷,你看我,我看你?，F(xiàn)在有了一定的規(guī)定,每天每月每年都可能有定期要參加各兄弟院校組織的各類活動(dòng),進(jìn)行調(diào)查研究,撰寫相關(guān)的報(bào)告,而許多院校仍然習(xí)性不改,抱著“有病就去,無病不去”的草率態(tài)度,一旦沒有了檢查,大多數(shù)人對研究報(bào)告就不聞不問了,極大地減少了教育機(jī)構(gòu)開展健康管理的動(dòng)力。

在調(diào)查研究報(bào)告中,除了給些改革所必需的內(nèi)容外,還會提出指導(dǎo)建議,但是有些人根本不看研究的結(jié)果,因此最重要的問題是如何讓改革的具體項(xiàng)目為公眾所接受。因此,教育管理機(jī)構(gòu)也可以通過健康的短信、面談或是電話等方式,對校園的健康情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤,積極干預(yù),要給予那些實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式雙師型的創(chuàng)新教師以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和嘉獎(jiǎng)。除此之外,因?yàn)椤兑?guī)定》出臺相對提高了執(zhí)業(yè)的門檻,使各類調(diào)查研究超前或者之后,暫時(shí)性會出現(xiàn)迷糊狀態(tài),甚至改革停止不動(dòng),使報(bào)告成為一張廢紙。

還需強(qiáng)調(diào)的是,教師的培訓(xùn)是當(dāng)前職業(yè)教育中教師隊(duì)伍建設(shè)生存和發(fā)展的大事,加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能訓(xùn)練是最關(guān)鍵的措施。除了對教師進(jìn)行專業(yè)技能考核之外,還采取了長短結(jié)合的辦法:一是不定期的組織全體教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí),了解企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù),增加感性認(rèn)識;二是在暑假或者教學(xué)任務(wù)不很重的情況,抽調(diào)部分專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線,接受一段時(shí)間的時(shí)間鍛煉,提高實(shí)際操作能力。同時(shí)配合考核檢查,避免走過場?？傊?職業(yè)教育的教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長期的工作,其培養(yǎng)的而途徑還有待繼續(xù)去探索。

參考文獻(xiàn):

[1] 賴江梅.復(fù)合型人才培養(yǎng)與教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化[J].廣西高

教研究,2000,(1).