王福陽

新一輪課程改革在我縣開展已近六年整,小組合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充,已經(jīng)被越來越多的教師廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中。但目前我們不少課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)從表面上看熱熱鬧鬧,但其有效性沒有得到很好的體現(xiàn),因此,及時、恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時機(jī),對于喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活學(xué)生封存的記憶,開啟學(xué)生幽閉的心智,真正體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時效性,起到了至關(guān)重要的作用。下面我就結(jié)合幾年來的實踐經(jīng)驗談?wù)剮c看法:

1.“山重水復(fù)疑無路”時的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中,教師往往會設(shè)計一些層層質(zhì)疑的問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲,然而大多數(shù)學(xué)生對新知識的本質(zhì)認(rèn)識不大清楚,表現(xiàn)為迷惑,這樣就較難順利地獲取新知識。甚至經(jīng)過反復(fù)的思考、實踐,自身也不能獨立解決,真可謂“山重水復(fù)疑無路”。如果此時采用合作學(xué)習(xí),可以形成較濃厚的研究氛圍,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。

如:教學(xué)“年月日”中的“四年一閏”這一新知識時,我創(chuàng)設(shè)了一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境“小新滿12歲的時候,只過了3個生日,這是為什么呢?”同學(xué)們對這個問題非常的感興趣,紛紛動腦思考,但多數(shù)學(xué)生緊皺眉頭,抓耳撓腮,不能找到合理的原因,于是我讓學(xué)生充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,大家都出謀劃策,共同研討,并且結(jié)合書上的備注來探討。你指我看,你說我聽,你講我評,探索、研究的氛圍異常濃厚。通過小組的合作學(xué)習(xí)力量,學(xué)生自行解決了“四年一閏”的問題,得出小強(qiáng)的生日是2月29日。研究結(jié)果出來以后,同學(xué)們恍然大悟,同時也為自己努力得到的成果感到無比驕傲,認(rèn)知的印象尤其深刻。在小組合作的過程中又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力,教學(xué)效果特別明顯。

2.“眾說紛紜”時的合作學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過程中,當(dāng)老師提出一個問題后經(jīng)常會聽到這樣的聲音:“你說……”“你再說說……”“你還想說”學(xué)生急于表現(xiàn)自己的想法,紛紛發(fā)表自己的觀點、看法。但有限的時間不能滿足每一個學(xué)生的表現(xiàn)欲,這個時候的小組合作學(xué)習(xí)能讓生生之間暢所欲言,相互交流,相互傾訴,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時,當(dāng)認(rèn)識完角的形狀、特點及各部分的名稱時,讓學(xué)生聯(lián)系實際說說在我們的周圍生活中哪些物體的表面有角?孩子們充分發(fā)言,有的說教室的黑板上有角,門上有角,玻璃上有角、國旗上有角……學(xué)生們你一言我一語,無不積極興奮,當(dāng)老師說停的時候,還有的學(xué)生意猶未盡,一副遺憾的樣子,于是我趁機(jī)組織小組合作,“把你看到的、想到的說給你小組的同學(xué)聽一聽”,孩子們聽后立即又沉浸在暢所欲言的情境中,終于使自己的想法在小組的合作中得到了分享。

再如:教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時,讓學(xué)生給人民幣分一分類,在集體交流匯報后,仍有部分學(xué)生沒有體驗到成功的喜悅,把小手舉得高高的,期待得到老師和同學(xué)贊許的目光。于是教師又讓他們在小組中交流自己分類的方法,雖然是簡短的幾分鐘,但讓更多的學(xué)生得到了發(fā)言的機(jī)會,在交流、傾訴的過程中,孩子們加深了對不同人民幣的認(rèn)識,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.思想交鋒、智慧碰撞時的合作學(xué)習(xí)。不同的個體對于不同的問題總會持有不同的觀點,在我們的課堂教學(xué)中,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知上的矛盾沖突。如一個有爭議的問題提出后,孩子們往往會持著自己的觀點與對方爭得面紅耳赤,互不相讓。此時采用合作學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

如:教學(xué)“對稱”時,課件出示:讓學(xué)生判斷此圖形是對稱的嗎?孩子們有的說是對稱的,有的說不是對稱的,整個課堂中出現(xiàn)了兩種不同的聲音,一場激烈的爭辯開始了?！靶》孔邮且粋€對稱圖形,因為如果把它對折的話,左右兩邊能重合?！薄八皇且粋€對稱圖形,因為它的右邊有窗戶,左邊卻沒有?！薄安豢创皯?看小房子的外面,左右兩邊完全重合,所以小房子是對稱的?！薄p方爭持不下,于是我立刻組織學(xué)生在小組中互相討論、爭議。孩子們在小組中與小組成員展開了唇槍舌戰(zhàn),充分展示自己的思維、想法,孩子們在爭辯的過程中學(xué)會了靈活運用所學(xué)的知識,學(xué)會傾聽、尊重別人的發(fā)言,學(xué)會了合作。

4.實驗、操作時的合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實踐、探索的過程中體驗數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在實際的動手操作的過程中,有時候?qū)W生個人是無法靠自己的智慧和行動獨立完成的,這就需要融合小組成員的聰明才智,分工合作,共同完成。

在教學(xué)“圓的周長”時,課前我先發(fā)給每組學(xué)生一張印有直徑、周長、圓的周長與直徑的關(guān)系的實驗記錄表和自備的各種硬幣。上課后,當(dāng)我講完實驗要求后,就讓小組合作動手測量,操作與思維有機(jī)結(jié)合,學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析,發(fā)現(xiàn):同圓中,圓的周長總是直徑的3倍多一些。這樣的合作活動,既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性,又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神,對學(xué)生的全面發(fā)展非常有利。

5.競爭、比賽時的合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識本身是單一的、枯燥的,但對小學(xué)生來說,他們更傾向于趣味性強(qiáng)的小活動、小游戲、小比賽。為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中,教師會創(chuàng)設(shè)一定的活動、游戲情境,而以小組合作的形式來完成,更能使學(xué)生形成相互競爭,相互團(tuán)結(jié),相互合作的優(yōu)勢,學(xué)生在這種輕松、愉悅的活動情境中學(xué)習(xí)更能體會成功的快樂,學(xué)習(xí)的快樂。

如:教學(xué)“銳角和鈍角”時,課件出示游樂園場所,學(xué)生找出物體表面上不同的角后,把給各個角分類的過程放在小組中去完成,比一比,看哪一個小組分的又快又好。每個小組的成員群策群力,有的觀察,有的獻(xiàn)計,有的紀(jì)錄,組內(nèi)秩序有條不紊,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性。再如:教學(xué)“統(tǒng)計”時,一開始采用“夾玻璃球”的比賽游戲,每個小組的同學(xué)躍躍欲試,興趣極高,聽完老師的比賽要求后,不等老師分工,小組內(nèi)的成員已自行分工好了。哨聲一響,小組內(nèi)有的數(shù),有的夾,有的計,有的監(jiān)督檢查,每個成員注意力高度集中,全身心地投入到比賽的進(jìn)程中,一切都顯得那樣的和諧。當(dāng)比賽結(jié)束時,優(yōu)勝方的歡呼和興奮,成功的快樂是發(fā)自內(nèi)心的,旁無代替的,而負(fù)方也不甘示落,相反他們會總結(jié)經(jīng)驗,為下一次的獲勝增強(qiáng)信心,小組的合作給孩子們帶來了無窮的歡樂。

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。培養(yǎng)學(xué)生在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分,讓學(xué)生從小(如低年級、幼兒園甚至是嬰幼兒時期)學(xué)會合作。合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,它有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中只有適時恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時機(jī),才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高,真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性,煥發(fā)課堂的生命力!

作者單位:泉州市惠安縣涂寨中心小學(xué)