蔡彩玉

摘要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,自主學(xué)習(xí)、合作探究己成為當(dāng)前課堂改革的重點(diǎn),本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)探究的“五要素”。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)“五要素”自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?？梢?作為基礎(chǔ)教育之一的小學(xué)數(shù)學(xué),倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,己成為當(dāng)前課堂改革的重點(diǎn),下面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)探究“五要素”。

1 探究的主題——有趣、有價(jià)值

小學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)決定了課堂探究活動(dòng)的主題首先應(yīng)該是有趣的,能喚起學(xué)生的探究興趣,讓學(xué)生熱情地投入到探究活動(dòng)中。探究主題還必須有價(jià)值,它或者是一節(jié)課的關(guān)鍵,是解決教學(xué)難點(diǎn)的突破口;或是開放性的問題,有助于學(xué)生發(fā)散思維,這樣的探究才有意義。

案例:

探究主題:有幾杯水,把方糖放入杯子后,哪杯水最甜?

水的濃度是比較抽象的概念,即使教師精辟的講解不一定能讓學(xué)生理解。為了讓學(xué)生較深刻建立水的濃度概念,教師設(shè)計(jì)了“自主探究,加深體驗(yàn)”的環(huán)節(jié),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行探究,自已獲得體驗(yàn)。

探究過程:

(1)背景引入:四杯等量的水,分別加入一至四塊的糖,哪杯水最甜?(學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)得出:在水等量的情況下,糖多的那杯糖水最甜。)

(2) 合作探究:以4人為一小組,每個(gè)學(xué)生一杯不等量的水,每人一塊等量的方糖。哪杯糖水最甜 ?(小組成員通過品嘗得出:在糖等量的情況下,水最少的那杯糖水最甜)

(3)探究活動(dòng):水等量,糖不等量,哪杯水最甜?(繼續(xù)通過小組合作,體驗(yàn)到:不一定水少的就甜,也不一定糖多的就甜;但糖水到底有多甜總是和水和糖量有關(guān)?！?

學(xué)生在熱烈、愉快的合作探究中動(dòng)手操作,經(jīng)歷了觀察、思考、比較、討論發(fā)現(xiàn),親身體驗(yàn)到了較抽象的濃度概念的建立,一切不言而喻,水到渠成。

2 探究目標(biāo)——有效、發(fā)展

教師組織學(xué)生進(jìn)行的探究活動(dòng)應(yīng)該是有效的。通過探究要讓學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能、感受數(shù)學(xué)思考的過程,從這個(gè)意義上說,探究是發(fā)展的。探究不僅僅是學(xué)生在一堂課中進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng),它是貫穿在學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種主要學(xué)習(xí)方式。

3 探究形式——靈活、多樣

學(xué)生探究可以是小組活動(dòng)合作進(jìn)行,也可以是學(xué)生的獨(dú)立探究,同桌進(jìn)行的合作探究,甚至是全班共同來(lái)探究。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)探究的主題選擇不同的探究形式。

比如對(duì)班里的同學(xué)最喜歡哪些圖書的探究。教師首先讓學(xué)生討論統(tǒng)計(jì)的方法。接著老師放手讓學(xué)生自己去調(diào)查本組的小朋友喜歡哪些圖書。學(xué)生的方法多種多樣:有的推選一名小朋友作為組長(zhǎng)組織全組成員進(jìn)行舉手式的統(tǒng)計(jì),他們很快就知道了結(jié)果:有的小朋友自己去調(diào)查并完成了記錄:有的是同桌合作一人調(diào)查一個(gè)小組……最后教師再組織學(xué)生進(jìn)行匯總,進(jìn)而統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜歡圖書的情況。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過程中有的獨(dú)立解決,有的同桌協(xié)作,有的小組合作進(jìn)行,學(xué)生自主選擇探究方法,出色地完成了任務(wù)。

4 探究的材料——簡(jiǎn)單、豐富

小朋友在自主的探究活動(dòng)中總有許多突發(fā)奇想。為了讓學(xué)生的想法得到實(shí)現(xiàn),教師應(yīng)積極預(yù)測(cè)考慮學(xué)生有可能出現(xiàn)的種種想法,準(zhǔn)備較為豐富的材料,為學(xué)生的探究提供條件。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)“面在體上”,教師設(shè)計(jì)了這個(gè)探究活動(dòng):如何將物體上的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形移到紙上?教師預(yù)測(cè)學(xué)生可能有以下幾種想法:通過印泥在紙上蓋出印跡,用筆在紙上描出圖形的邊框,用紙?jiān)谖矬w上折出圖形。于是教師準(zhǔn)備了印泥、紙張、彩筆及各種物體。小朋友們利用這些簡(jiǎn)單而又新鮮的材料進(jìn)行了愉快的探究,效果十分顯著。

5 探究的保障——建立團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)小組

鑒于課堂教學(xué)時(shí)間和空間的局限性,許多探究性活動(dòng),如統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜歡的電視節(jié)目,測(cè)量身高,臂長(zhǎng)等等,必須依靠小組成員齊心協(xié)力共同完成,所以,組建良好的合作小組就成為實(shí)現(xiàn)有效小組探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

要組建團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)小組,開展高效的探究活動(dòng),首先,要合理組建小組成員。每小組一般以4到6人為宜,盡量使成員在性格、才能、成績(jī)等各方面保持合理的差異,從而激發(fā)各類學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同完成探究活動(dòng)。其次,要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。再次,要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如通過“比一比,哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié),思考最全面”“評(píng)一評(píng)最佳小組、最佳組長(zhǎng)”,“評(píng)選小組發(fā)言之星”等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)小組形成一定的凝聚力。

蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)研究者,探究者?！苯處熞浞滞诰?qū)W生這種潛在的需要,營(yíng)造探究的空間,讓學(xué)生成為一小小的研究者。