李慧 肖丹

[摘 要]多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī),充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢(shì)。本文就多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)、具體方法等做了相關(guān)探討。

[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò) 大學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)

課題項(xiàng)目:本文是2007年江西省教學(xué)改革課題“三本院校英語(yǔ)學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)及其有效性研究”階段性成果(項(xiàng)目編號(hào):JXJG-07-89-7)

多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的契機(jī)。傳統(tǒng)的以教師教授為主的課堂教學(xué)模式已不能滿足大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。由此可見,充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢(shì)。本文將就多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)作一探討。

一、自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

自主化學(xué)習(xí)是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的一種學(xué)習(xí)方式。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu),而不是被動(dòng)接受。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)這一方面要利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)同化新知識(shí),賦予新知識(shí)以某種意義,另一方面要順應(yīng)新知識(shí),對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)過(guò)程所認(rèn)知的知識(shí)不是靠教師傳授得來(lái)的,而是學(xué)習(xí)者在與情景的交互作用過(guò)程中自行構(gòu)建的。由此可見,學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)是中心,而教師則起著組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大屬性。其中意義構(gòu)建是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。所要構(gòu)建的意義包括:事務(wù)的性質(zhì)、規(guī)律及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要幫助學(xué)生理解當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律和該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,即幫助學(xué)生“構(gòu)建意義”。學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者構(gòu)建意義能力的函數(shù),而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過(guò)程能力的函數(shù)。即獲得知識(shí)的數(shù)量是由學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建知識(shí)的能力決定的,而不是有學(xué)習(xí)者記憶背誦教師講授知識(shí)的能力決定的。由此可見,建構(gòu)主義提倡以學(xué)生為中心、教師起引導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō),建構(gòu)主義既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用。這為多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的途徑

(一)采用“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,教師應(yīng)在采用折中教學(xué)法的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生情況組織形式多樣、內(nèi)容有趣的課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)并指導(dǎo)、輔助學(xué)生完成?；顒?dòng)形式可采用分組合作式,以使更多的學(xué)生參與其中,學(xué)生可自行選擇活動(dòng)任務(wù)與角色以使學(xué)生積極主動(dòng)并帶有創(chuàng)造性地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)活動(dòng),每次活動(dòng)后教師要及時(shí)給予學(xué)生建設(shè)性的評(píng)價(jià)和充分的鼓勵(lì)以使他們更好地完成新的學(xué)習(xí)任務(wù),更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該把教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)之一,努力探求課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣,從而自覺(jué)主動(dòng)地去探究,這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,由此而產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(二)組建英語(yǔ)第二課堂,努力營(yíng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需求實(shí)現(xiàn)多樣化和個(gè)性化,如:聽說(shuō)課程;演講課程;英語(yǔ)電影欣賞課程;英語(yǔ)角;英語(yǔ)匯報(bào)演出以及各種層次的英語(yǔ)聽力、閱讀、寫作、演講等競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)向?qū)W生提供了英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的信息和多種應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)和條件,營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己找材料,設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到他們的選擇得到教師的尊重,同時(shí)也讓教師了解學(xué)生的需求和興趣,從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣,提高他們學(xué)習(xí)的效率,增加他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。

(三)選用與多媒體技術(shù)配套的教材

在新的英語(yǔ)教學(xué)模式下,英語(yǔ)教材也應(yīng)在遵循現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理念,充分運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí),全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教師在使用統(tǒng)一教材的同時(shí),由于學(xué)生的文化背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的水平和志趣,在課外選用其他教材或閱讀原版著作、英文報(bào)刊雜志,并隨時(shí)提供咨詢,盡可能滿足學(xué)生的需求,這樣有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言水平,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們感受到自己不僅是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而且是在運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),直到最后成為一個(gè)真正的自主學(xué)習(xí)者。

(四)教師指導(dǎo),完成學(xué)生從“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”的發(fā)展過(guò)程。

首先,學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下學(xué)生制訂詳實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃便輕而易舉,并且學(xué)生也愿意遵照學(xué)習(xí)計(jì)劃,積極的投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。其次,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果定期檢查,予以評(píng)價(jià)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自控感,教師有必要引導(dǎo)學(xué)生做出積極的正確歸因,降低學(xué)生的挫敗感,培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)。最后,要求學(xué)生進(jìn)行自我反省和總結(jié)?？偨Y(jié)自己在此過(guò)程中所付出的努力和所獲得的成績(jī),從反省中吸取教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn)。以此達(dá)到由具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)向抽象的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的目的,完成由外部情境向頭腦的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)化的過(guò)程。

(五)建立多媒體教學(xué)中心,采用多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

建立多媒體教學(xué)中心,采用多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是為了幫助學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一種新型英語(yǔ)教學(xué)模式。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),其生動(dòng)、形象的圖示可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等多種感官同時(shí)工作,相互協(xié)調(diào)補(bǔ)充,真正全身心投人學(xué)習(xí)。多媒體系統(tǒng)的交互作用,可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間,學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)感受到知識(shí)的真實(shí)、形象、有趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生根據(jù)自己的要求和水平確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中教師只需對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的幫助、指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)等,使學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力等得到加強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

基于計(jì)算機(jī)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義為指導(dǎo)理論,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極,既開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,又能讓學(xué)生潛在的個(gè)性得到發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。同時(shí)學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主探究,能培養(yǎng)積極主動(dòng)探索知識(shí)的能力,從而極大地提高其學(xué)習(xí)效率。

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