肖雪萍

信息技術(shù)美術(shù)教學(xué)形象、直觀、生動、感染力強，符合聾生的認(rèn)知特點，不僅能極大豐富聾生的視覺感知，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助和促進(jìn)聾生對事物的清晰性、完整性、穩(wěn)定性的認(rèn)識，進(jìn)一步補償聽覺缺陷，同時還有利于培養(yǎng)聾生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、想象能力及創(chuàng)作能力。

美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)是教給聾生基本的美術(shù)知識和技能，同時培養(yǎng)聾生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的意識。而信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，為美術(shù)教學(xué)的“教”與“學(xué)”開辟一個新天地,大大提高教學(xué)的質(zhì)量；它集圖像、聲音、文字、動畫等各種功能為一體，把教學(xué)素材逼真地呈現(xiàn)在聾生面前，不僅讓課堂充滿情趣，而且使課堂教學(xué)效率大為提高。

運用信息技術(shù)激發(fā)聾生繪畫興趣

布魯達(dá)曾說：“學(xué)習(xí)的刺激是對所學(xué)材料的興趣?！苯處熢谡n前準(zhǔn)備大量不同類型的資料，有視頻、音頻、文字、圖像、動畫等，被集成到軟件中在電腦多媒體任教師隨意使用，聾生則可按教師引導(dǎo)收集信息，可任意選擇適合自己個性、興趣的素材。聾生的抽象思維要有一定的感性材料支持。利用信息技術(shù)美術(shù)輔助教學(xué)，可以給予聾生大量的感性材料的支持，使聾生容易對知識理解和產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，也在一定程度上解決聾校初中美術(shù)沒有教材的難題。筆者給聾初二學(xué)生講“色彩知識——三原色和三間色”一課時，難點是原色和間色。為有效突破這一難點，筆者做了一個有聲有色的課件，放了一段色彩調(diào)色的錄像，指點聾生觀察的方法，再加上適當(dāng)?shù)膶嶒炰浵窈吞钌螒?，幫助學(xué)生學(xué)會正確地調(diào)色、用色，體會生活中的色彩美。通過學(xué)習(xí)，聾生知道了原色、間色的定義，也知道了哪三種顏色是三原色，哪三種顏色是三間色，還懂得了三原色、三間色在日常生活中處處可見，如紅色的蘋果，黃色的香蕉，藍(lán)色的海水和天空，綠色的荷葉、小草、樹葉等，還激發(fā)學(xué)生用自己的畫筆描繪美麗人生的欲望。這節(jié)課利用信息技術(shù)還突出了美術(shù)的“趣味性”，聾生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，創(chuàng)新熱情高

漲，課堂氣氛十分活躍。

運用信息技術(shù)化難為易，突破學(xué)習(xí)難點

聾生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認(rèn)識外界事物。因此，利用以圖像為主的視覺媒體發(fā)揮聾生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。聾生的思維以形象直觀為主，為自身的特殊情況所制，抽象思維發(fā)展較同齡正常人緩慢而滯后。所以，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只是依靠一本薄薄的教材，面對越來越深的美術(shù)基礎(chǔ)知識，越來越抽象的圖形，聾生和教師都有些勉為其難。而信息技術(shù)的介入，則可以化難為易，化繁為簡，化靜為動，化抽象為形象，很好地協(xié)助聾生突破學(xué)習(xí)難點。如“色彩知識——三原色和三間色”一課，重點是讓學(xué)生認(rèn)識三原色和三間色及其色彩特性以及間色的調(diào)配和填色的方法。把美麗的色彩帶入課堂，讓學(xué)生認(rèn)識色彩、學(xué)會應(yīng)用這是本課的教學(xué)目的。而間色的調(diào)配及填色的方法，對于聾生來說學(xué)會有一定難度。

教師運用“玩中學(xué)”的形式進(jìn)行教學(xué)。通過實驗錄像的插入，既可以讓學(xué)生感受到原色到間色變化的真實，又免除教師每次授課都要重復(fù)實驗的麻煩，然后讓學(xué)生上臺進(jìn)行實驗操作。通過學(xué)生上臺進(jìn)行填色游戲的操作，可以幫助學(xué)生練習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對填色的認(rèn)識和動手能力。

運用信息技術(shù)提高聾生的繪畫技能

在傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教學(xué)中，構(gòu)思設(shè)計——鉛筆繪出草圖——定正稿——上色——整理畫面——完成。聾生從設(shè)計構(gòu)思到繪制完成一幅作品所花時間較長，再加上對手工繪制的技術(shù)要求較高，花的時間和精力就更多。對聾生來說，好的構(gòu)思設(shè)計不但代表好的設(shè)計作品，它還包括有高超的技術(shù)表現(xiàn)能力，對此也是在應(yīng)用設(shè)計課作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。現(xiàn)代電腦美術(shù)的出現(xiàn)，正好能解決這問題，因為電腦有強大的編輯、造型、上色和文字處理功能，可以直接按自己的設(shè)計指令，繪制出自己滿意的圖形、文字和色彩，大大提高效率和繪制質(zhì)量。如果對完成后的設(shè)計作品不滿意，只要在原來的作品上用各種應(yīng)用工具，就能輕松地解決問題，省時省力，而且可用更多的時間追求創(chuàng)意和效果。

運用信息技術(shù)豐富聾生的想象能力

一方面是指要使他們在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容能保持新鮮感和參與熱情，另一方面要有一個寬松的表達(dá)空間及治學(xué)的民主氣氛。新鮮感是吸引注意力和引起興趣的前提條件；表達(dá)空間是他們能力得到肯定、思想得到鍛煉的場所，而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。這正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的境界，也正是新的電教手段表現(xiàn)出旺盛活力的方面所在。由于教師在設(shè)計課程內(nèi)容時從知識點和新穎性、趣味性方面做了多方面的思考和精心的策劃，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與使聾生產(chǎn)生一種新鮮感，從而可以使聾生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。這樣，在運用信息技術(shù)的美術(shù)教學(xué)下的聾生，其美術(shù)想象能力就得到很好的培養(yǎng)。

利用互聯(lián)網(wǎng)搜索美術(shù)教學(xué)素材

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)讓聾生盡可能地享受藝術(shù)，認(rèn)識美的真諦。但美術(shù)教材中僅有的幾幅照片和學(xué)生作品卻限制聾生對美的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識，使聾生逐漸失去對藝術(shù)世界探索的興趣，而教師也會為尋找?guī)讖埾嚓P(guān)的圖片弄得“焦頭爛額”?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)革命給教師們帶來了福音，再也不必為書上少得可憐的素材而發(fā)愁，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材并充實到傳統(tǒng)的教材中去，利用信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓聾生興趣大增。例如，教師在教畫高大的樓房的同時，還希望學(xué)生能直觀地感受到建筑的精美，可教材不可能為學(xué)生提供大量的建筑圖片?，F(xiàn)在，教師可在網(wǎng)上搜尋到很多中國建筑的照片及介紹，將這些資料下載后制成課件，就能為課堂教學(xué)服務(wù)，讓聾生在欣賞中充分地享受美。

總之，進(jìn)行信息技術(shù)美術(shù)教學(xué)，不僅豐富聾生的知識，開闊視野，更重要的是可以促進(jìn)聾生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)聾生的多種能力。教育工作者應(yīng)在明確鮮明的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，應(yīng)用好現(xiàn)代化電教手段，設(shè)計出更多、更好的教學(xué)應(yīng)用課件，來輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學(xué)校）