劉淑忠

無論做什么，感興趣才能做好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外。只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)課上，筆者想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變以往以教師講為主的陳舊教學(xué)模式。為了捕捉時機激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動獲取知識，筆者進行積極探索。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生給予及時、全面的多向反饋和鼓勵，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，把數(shù)學(xué)課上得有聲有色、生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師及時給予肯定。這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和勤動手、勤動腦的好習(xí)慣。由于知識是通過自己的努力探討得來的，因而學(xué)生掌握的特別牢固。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要與實際生活相結(jié)合

筆者平時在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的時候，總是盡力設(shè)法將他們和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。比如和他們念某一本數(shù)學(xué)課外書，念到一個算式或一個概念時，筆者故意遺漏一個數(shù)字或一個運算符號，或者別的什么，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和補充。有時筆者會突然提問：“現(xiàn)在你們想想，這本書里講到的數(shù)學(xué)知識為什么這么有味道？”等等。當(dāng)他們知道能從書中明白一些道理后，紛紛要求說：“老師能不能把書借給我讀幾天？”這樣學(xué)生的讀書興趣被激發(fā)出來，就會自覺地讀書和思考，從而使他們的抽象思維和邏輯思維等能力得到很大的提高。

設(shè)計課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識的掌握，能力的培養(yǎng)，智力的開發(fā)都要通過一定的練習(xí)才能實現(xiàn)。教師要精心設(shè)計課堂練習(xí)，使練習(xí)多樣化，使練習(xí)有目的，有層次，有針對性，練習(xí)情景要有變化，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如教學(xué)元﹑角﹑分時，如果單一地讓學(xué)生計算，學(xué)生會感到枯燥乏味，沒有興趣。這時可設(shè)計一些游戲性練習(xí)，分組進行“小小售貨員”比賽：用10元錢買練習(xí)本、圓珠筆、鋼筆，3樣?xùn)|西都買，錢正好用完，看那一組完成得最好最快。針對計算中出現(xiàn)的問題，可以設(shè)計給小馬虎“治病”，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，找出病因并醫(yī)治。這樣的變化練習(xí)，學(xué)生樂學(xué)，效果好。

為使每位參加練習(xí)者每節(jié)課都有所得，設(shè)計練習(xí)時還要適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。如學(xué)習(xí)乘法的估算時，練習(xí)如下題目：1）給一些數(shù)求它的近似數(shù)；2）給出乘法算式估算其結(jié)果。學(xué)生在練習(xí)中能獲得成功的喜悅，自然增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，那么數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也就不言而喻。

總之，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的途徑是多方面的，始終要相信一點，興趣是可以培養(yǎng)的。學(xué)生一旦將單純的興趣與崇高的理想結(jié)合在一起，就會產(chǎn)生一種強大的力量，它能不斷地促進學(xué)生去實踐，去探索，逐步引導(dǎo)他們愛學(xué)數(shù)學(xué)，從而發(fā)展智力，為將來鉆研更高深的數(shù)學(xué)問題打下堅實的基礎(chǔ)。

重視師生情感的培養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生在某一學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考試不及格，這并不可怕，可怕的是他那冷漠的態(tài)度。如何改變學(xué)生這種對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無動于衷、漠不關(guān)心的態(tài)度呢？心理學(xué)理論認(rèn)為，情感具有兩極性——積極的增力作用和消極的減力作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其積極的教學(xué)功能，盡量避免消極作用。例如，課堂上讓學(xué)生展示自己的想法時，有自信的學(xué)生便主動舉手回答，于是會引起其他學(xué)生的羨慕和嫉妒而產(chǎn)生不同的心態(tài)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，促成其他學(xué)生培養(yǎng)自己的信心。

法國著名教育家第斯多曾一針見血地指出：“我們認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！崩?，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的組成部分的例題教學(xué)中，對要解決的問題進行分析后，讓學(xué)生通過自己的思考，給出板書展示，教師再激勵。學(xué)生自己思考能提高解答問題的能力，展示板書，能鍛煉的信心等。在經(jīng)過多次實際操作后，很多學(xué)生都能積極主動提問及給出自己思考的入手點和正確的板書展示。如果能個別輔導(dǎo)，融情于教學(xué)中，學(xué)生的感觸就會更加深刻，對數(shù)學(xué)的喜愛之情就更具有持久性、深入性和主動性，有時甚至達(dá)到入迷的程度。這就表明情感教育的激勵功能對數(shù)學(xué)教育有不可忽視的功效，師生情感的良好培養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的意志。

總之，除了以上幾種常用的方法外，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，還有賴于數(shù)學(xué)教師的精心培養(yǎng)和細(xì)心呵護。教師每堂數(shù)學(xué)課都應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情景，挖掘出一些數(shù)學(xué)趣味因素，從而使數(shù)學(xué)課堂高潮迭起，妙趣橫生。這樣能從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科的繁難、枯燥乏味的負(fù)面特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到其樂融融，從而達(dá)到“有趣的數(shù)學(xué)”“快樂的學(xué)”的最佳境界。

（作者單位：河北省廣宗縣核桃園中心小學(xué)）