李漢平

新課程理念下的課堂教學(xué)關(guān)注發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，它包含一種創(chuàng)新的意識(shí)；一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理取向；一種善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性；一種積極適應(yīng)自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生不斷探求知識(shí)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

從創(chuàng)設(shè)情境入手

思想品德課堂教學(xué)中，教師從創(chuàng)設(shè)情境入手，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和聯(lián)想，產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和靈感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而引發(fā)探求新知的欲望。

教師可根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)及貼近生活實(shí)際的有關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索新知的情境；圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、轉(zhuǎn)折和延伸，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引發(fā)思考的情境；恰當(dāng)利用多媒體調(diào)控自如的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)扣擊心靈、啟迪思維的情境等。例如在講授“難報(bào)三春暉”一課中，在播放韓紅的《天亮了》后，筆者給學(xué)生講述幾個(gè)父母以自己的生命換得子女生命的故事，強(qiáng)化“愛(ài)”的情感體驗(yàn)。

從引發(fā)探究入手

在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種和諧的氛圍，進(jìn)行師生交流、生生交流。鼓勵(lì)學(xué)生不怕失誤，不怕走彎路，要指導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)、邊理解、邊討論、邊創(chuàng)新。

嘗試探究可以從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，可以從問(wèn)題正面或反面入手，可以從圖像直觀入手，可以從主題導(dǎo)入入手，可以從教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡、銜接、轉(zhuǎn)折和延伸入手等。例如，在教學(xué)“民族精神，生生不息”一目時(shí)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者相繼設(shè)計(jì)以下探究活動(dòng)。著名詩(shī)人戴望舒寫(xiě)的一首詩(shī)《我用殘損的手掌》（略）描繪了一幅怎樣的歷史畫(huà)卷，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：在帝國(guó)主義鐵蹄下的血腥歲月里，千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女為什么不怕?tīng)奚?，奮起抗?fàn)帲繛槭裁次覀兠褡迥茉跇O為困難的條件下長(zhǎng)期堅(jiān)持抗戰(zhàn)并最終取得勝利？這首詩(shī)集中體現(xiàn)了什么樣的精神？這種精神的內(nèi)涵是什么？列舉當(dāng)今時(shí)代有哪些精神與其一脈相傳？這樣從多個(gè)方面提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生對(duì)“民族精神”的巨大作用和豐富內(nèi)涵的認(rèn)知也就順理成章。

從自主參與入手

課堂教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、態(tài)度的、行為的、價(jià)值的等多方面的因素，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，融入自己的主見(jiàn)于主動(dòng)發(fā)展中。

1）教師要培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)。思想品德新課標(biāo)的基本理念和要求是倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮其德育功能，講究對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)與感悟。教學(xué)中要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要熱情保護(hù)，嘗試讓學(xué)生登臺(tái)講課，大膽表現(xiàn)自己，敢想敢說(shuō)，盡最大可能地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)表情，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

2）重視課后小結(jié)歸納，提高課堂參與效果。小結(jié)和歸納可以幫助學(xué)生將獲取的知識(shí)進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化，從而鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生參與質(zhì)量。例如在“網(wǎng)絡(luò)——一把雙刃劍”的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生選取身邊的、因迷戀網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降的反面例子，讓學(xué)生分析病因，診斷病情，學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，各抒己見(jiàn)，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴，提高學(xué)生的參與實(shí)效性。

從質(zhì)疑問(wèn)難入手

巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)疑問(wèn)的是問(wèn)號(hào)?！睕](méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有探索，沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有創(chuàng)新?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑問(wèn)難是認(rèn)知的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的奠基。學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就必須學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神，不唯名師，敢于發(fā)表與教師不同的見(jiàn)解；不拘課本，敢于提出與課本不同的看法；不懼權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的單一教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍，構(gòu)建起學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、探索知識(shí)的平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，不論是教師設(shè)置的問(wèn)題，還是學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要讓學(xué)生突破定勢(shì)，打破常規(guī)，標(biāo)新立異，拓展思維，尋找突破，鼓勵(lì)學(xué)生想好一點(diǎn)就談一點(diǎn)，理解一個(gè)方面就談一個(gè)方面，即使出錯(cuò)也不責(zé)備，要盡力發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生從“無(wú)疑、有疑、多疑”到“敢疑、善疑”。

思想品德課堂教學(xué)的優(yōu)化有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”，“再創(chuàng)造”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展頗有益處。因此，思想品德課堂教學(xué)還須不斷探索、不斷創(chuàng)新。

（作者單位：河北省張北縣公會(huì)中學(xué)）