張麗娜

摘要生物學(xué)科與農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展是緊密聯(lián)系的,在教學(xué)中要讓學(xué)生較多地了解生物學(xué)知識是如何應(yīng)用于生產(chǎn)實際的,并督促學(xué)生將學(xué)到的知識用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐,從而促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

關(guān)鍵詞生物教學(xué);農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識教育;農(nóng)村經(jīng)濟

中圖分類號 G633 文獻標(biāo)識碼A文章編號 1007-5739(2009)08-0236-01

生物學(xué)科與農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展是緊密聯(lián)系的,而農(nóng)村地區(qū)多數(shù)以農(nóng)業(yè)為主,依靠種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)來發(fā)展經(jīng)濟。如何振興當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟,貫徹教育與勞動生產(chǎn)實踐相結(jié)合的教育方針,發(fā)揮生物教學(xué)對促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展所起到的作用,是每個生物教師應(yīng)認(rèn)真研究及解決的課題。我國教育家陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即教育,用生活來教育,為生活而教育”。作為一名生物教師,有必要在教學(xué)過程中向?qū)W生滲透一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識的教育,從而促進學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)能力。

1在課堂教學(xué)中滲透農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識的教育

教師應(yīng)將課本知識滲透到農(nóng)作物的種植和動物的飼養(yǎng)等實用技術(shù)中去,與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相銜接,使書本理論知識能夠緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙嶋H。如講“生物無性生殖”一節(jié)時,可結(jié)合本地區(qū)的實際情況,給學(xué)生講授蘋果樹、梨樹、葡萄等經(jīng)濟作物的嫁接、扦插等技術(shù)。

在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”時,給學(xué)生講述玉米種子發(fā)芽率的快速測定方法:TTC法和紅墨水染色法。玉米是河南省的重要糧食作物,要獲得玉米大豐收,需要精選良種。但是陳舊的優(yōu)良種子喪失活力,不易萌發(fā)或不能萌發(fā),不能用來播種。所以,在播種前必須做種子發(fā)芽率的測定。種子發(fā)芽率是決定種子質(zhì)量和實用價值,確定播種量的主要依據(jù)。如果不進行發(fā)芽測定,盲目地進行浸種、催芽或者直接播種,就有可能出現(xiàn)出苗不齊、苗數(shù)不足、甚至完全不出苗等現(xiàn)象,其結(jié)果不僅浪費糧食,更耽誤季節(jié),造成生產(chǎn)被動。認(rèn)真做好種子的發(fā)芽率測定,周密計算用種量,有計劃地進行生產(chǎn),不但可以避免出現(xiàn)上述情況,還可以提高產(chǎn)量。

將這些知識在課堂上適時滲透,不僅充實和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,而且這些貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際知識,趣味性也很濃。既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能讓學(xué)生從生物學(xué)方面學(xué)習(xí)到一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物、學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識的興趣。

2將生物學(xué)知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來

應(yīng)用俗語來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好種養(yǎng)知識,可以收到良好的教學(xué)效果。如講開花結(jié)果時,可以引入“桃三杏四梨五年”,通過這一俗語來說明這些果樹是多年生植物,生產(chǎn)周期長,這樣同學(xué)們很快就記住了這些果樹的生產(chǎn)年限。在講“遺傳和變異”時,可以用“龍生龍、鳳生鳳、老鼠生來會打洞”的俗語來形象說明生物的遺傳和變異實質(zhì)。如“樹怕剝皮,人怕傷心”說明了樹皮的輸導(dǎo)作用;“一朝被蛇咬,十年怕草繩”說明了條件反射的建立;“種瓜得瓜,種豆得豆”說明了生物的遺傳現(xiàn)象。

利用生物學(xué)知識可以明白農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的一些現(xiàn)象,從而趨利避害,為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。如一次施肥過多,會造成“燒苗”現(xiàn)象;鹽堿地植物不易存活,是因為土壤溶液濃度過高,甚至超過根細胞液濃度,根不易吸水甚至失水引起的。植物總是會表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢,即頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受抑制的現(xiàn)象,原因是頂芽產(chǎn)生的生長素不斷向下運輸積累于側(cè)芽,使側(cè)芽處生長素濃度過高導(dǎo)致側(cè)芽的生長受到抑制,棉花打頂可促進側(cè)枝發(fā)育,結(jié)更多的棉桃,從而提高棉花的產(chǎn)量。

3利用課外活動拓展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識的教育

大家都知道,興趣不是天生的,而是在后天的生活環(huán)境影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的,豐富多彩的生物學(xué)課外活動有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,學(xué)生自己動手去操作、自己管理、認(rèn)真觀察、開動腦筋比較分析,在實驗中使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)造能力普遍得到培養(yǎng)、鍛煉與提高。如通過食用菌的培養(yǎng)可以增長菌類生物的知識;通過采集菜粉蝶不同時期的標(biāo)本,以及飼養(yǎng)家蠶、觀察其形態(tài)發(fā)育過程的活動,增長昆蟲形態(tài)及發(fā)育的知識。通過采集動植物標(biāo)本,可使學(xué)生了解我國豐富多彩的生物資源及保護資源的重要性,從而增強學(xué)生熱愛社會主義祖國、社會主義事業(yè)的思想感情,還能培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)態(tài)度、堅忍不拔的頑強意志等。還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加校園的美化和綠化工作,這樣更增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,使學(xué)生在實踐中得到鍛煉,并鞏固了他們的生物學(xué)基礎(chǔ)知識。

教師應(yīng)利用活動課,讓學(xué)生走出課堂,走向田野、菜棚、豬場和雞舍等進行實踐學(xué)習(xí),將學(xué)到的課本知識應(yīng)用到種植和養(yǎng)殖的實際操作中去,做到理論與實踐的統(tǒng)一。如課外實踐中可以到附近的花木場參觀,并要求學(xué)生運用所學(xué)知識,對花木進行除草、剪枝、施肥;同時也要求學(xué)生配合部分家長大力發(fā)展家庭木耳、香菇生產(chǎn),鞏固所學(xué)的實用技術(shù)。通過以上活動,既對學(xué)生進行了勞動鍛煉,又使他們掌握了一技之長。另外,還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況,建立一些長期合作的教學(xué)實踐基地,讓學(xué)生走出校園、走進生活,從實踐中去感受科技的力量。比如可以到當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地去進行實地考察,了解溫室中蔬菜、水果和花卉的栽培方法,以及無土栽培在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

總之,教師應(yīng)本著“知識源于生活,高于生活,最終服務(wù)于生活”的原則,在教學(xué)中盡可能地讓學(xué)生較多地了解生物學(xué)知識是如何應(yīng)用于生產(chǎn)實際的。這樣既有利于學(xué)生學(xué)好生物學(xué)知識,又拓寬了學(xué)生的知識面,提高了學(xué)生的應(yīng)用能力,從而促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

4參考文獻

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