肖洪良

[摘 要]領(lǐng)導(dǎo)是軍校管理的主體,軍校辦學(xué)的成敗主要取決于領(lǐng)導(dǎo)。有一個好的領(lǐng)導(dǎo),便有一個高水平的軍校。領(lǐng)導(dǎo)管理軍校,一方面要加強領(lǐng)導(dǎo)自身修養(yǎng),特別是品格、感情、知識、能力的修養(yǎng),形成巨大的影響力;另一方面又要發(fā)揮教職工的積極性,形成強大的凝聚力。這樣,軍校就能管理得井井有條,立于不敗之地。

[關(guān)鍵詞]軍校領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)心理學(xué)

軍校是當(dāng)代軍校,教員是當(dāng)代教員,當(dāng)然軍校領(lǐng)導(dǎo)也要成為“當(dāng)代”領(lǐng)導(dǎo)。什么是當(dāng)代軍校領(lǐng)導(dǎo)?當(dāng)代軍校領(lǐng)導(dǎo)最基本的特征,便是熟知心理學(xué)、運用心理學(xué)于軍校管理。心理學(xué)涉及范圍廣、內(nèi)涵豐富,但概括起來,軍校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)認真把握自身的影響力,充分調(diào)動教職員工的積極性,從教員的需要、動機、感情、態(tài)度等方面入手,從心理學(xué)角度加強對軍校的領(lǐng)導(dǎo)。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)者自身修養(yǎng),做具有“影響力”的領(lǐng)導(dǎo)

“影響力”是指人們在交往過程中影響和改變他人心理、行為的能力。一個成熟、有威信的軍校領(lǐng)導(dǎo),必然具有一定的“影響力”。領(lǐng)導(dǎo)的影響力從何而來呢?我認為最重要的是領(lǐng)導(dǎo)者的自身修養(yǎng),因此加強領(lǐng)導(dǎo)者的自身修養(yǎng),就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的“官”念、資歷因素等等也具有極大的影響力。但這些都難以持久,最讓教員心服口服而持久不變的是非權(quán)力性影響力,即自身性影響力,或稱“領(lǐng)導(dǎo)修養(yǎng)”“領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)”影響力,如品格、能力、知識、情感影響力等等。一個領(lǐng)導(dǎo)適當(dāng)?shù)剡\用“權(quán)力性影響力”,可使教員產(chǎn)生敬畏感、敬重感、威嚴感、服從感,但這是短期的,隨著時代的發(fā)展、民主意識的提高,這種“權(quán)力感”越來越淡化。一個好的軍校領(lǐng)導(dǎo)不能停留在靠“權(quán)力”去影響教職員工,而應(yīng)當(dāng)靠“自身的”“自然的”“非權(quán)力的”因素去影響別人。軍校領(lǐng)導(dǎo)的道德品質(zhì)、人格特征及各種作風(fēng)最具有響力。有人說,要做好領(lǐng)導(dǎo),先學(xué)好做人?！白鋈恕笔菑氖氯魏喂ぷ鞯臈l件、基礎(chǔ)、前提,這是很有道理的。軍校領(lǐng)導(dǎo)謙遜和善、平易近人、以身作則、廉潔奉公、吃苦耐勞、治學(xué)嚴謹?shù)鹊榷寄芙o師生留下美好印象,以至自覺地去模仿,從而他的權(quán)威與影響力大大提高。

感情是情緒與情感的總稱,是人對客觀事物的態(tài)度及相應(yīng)的行為的反映。領(lǐng)導(dǎo)的感情不但有吸引力,而且有感染力和影響力。就這點而言,軍校領(lǐng)導(dǎo)必須處理好與教職工的“人際關(guān)系”?？梢哉f,沒有一個好的領(lǐng)導(dǎo)不是對下屬關(guān)心備至的,沒有一個壞領(lǐng)導(dǎo)與下屬關(guān)系是和諧愉快的。由此可知,領(lǐng)導(dǎo)與下屬關(guān)系密切,下屬對領(lǐng)導(dǎo)有親切感。領(lǐng)導(dǎo)待師生員工和藹可親,那他的影響力自然擴大。反之,領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人,與下屬關(guān)系緊張,自然就會失去影響力。

二、適當(dāng)?shù)貪M足教員需要,是調(diào)動積極性的關(guān)鍵

需要是未滿足的欲望、要求或由剝奪而引起的人的內(nèi)部緊張狀態(tài)。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛需要理論,人的基本需要包括生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要五個方面。概括地說,即人的物質(zhì)需要和精神需要或生理需要和社會需要。要調(diào)動教員的積極性,就要適當(dāng)?shù)貪M足教員的物質(zhì)和精神需要。

教員的需要除與一般人有著共同的需要外,有其獨特的地方,如物質(zhì)需要的樸實性、發(fā)展需要的穩(wěn)定性、自尊需要的迫切性、成就需要的強烈性等等。軍校里教員的需要是不同的,要分別滿足他們不同的需求。一般地說,青年教員安全需要要求不大,交往需要則大為強烈,發(fā)展需要占首位;中年教員與青年教員有一樣的地方也有不一樣的地方,如安全需要需求不大,交往需要則穩(wěn)定在學(xué)術(shù)、工作和一些社會活動上,在各種需要里中年人成就需要居首位;老年教員則不同,安全需要需求突出,交往需要逐漸淡化,而尊重需要躍居首位。如果軍校領(lǐng)導(dǎo)懂得這些心理,分別對待、適當(dāng)滿足,自然可以大大調(diào)動各類教員的積極性,從而管理好軍校。

三、深入地了解教員動機,是調(diào)動積極性的前提

驅(qū)動人們行動的力量叫動機。人的行動有時是無意識的,這種行為無目的、自己也不理解,難以持久。而有動機的行為是“意識行為”,是有目的的,自己會盡一切辦法克服困難,爭取行動成功。因此,動機會帶來強大的“積極性”。就心理學(xué)意義而言,對一個人的動機有影響的主要是需要、興趣、價值觀和抱負水準(zhǔn)。如何把這些非智力因素與教員工作實際結(jié)合起來?我們認為以下兩點至關(guān)重要:

(一)教員職業(yè)的意義。讓教員明了其工作是與國家命運、人民幸福休戚相關(guān)的事業(yè),意義重大,由此培養(yǎng)理智信念及對軍隊貢獻感、責(zé)任感、義務(wù)感。

(二)教員職業(yè)的情緒。培養(yǎng)教員對教書育人這一職業(yè)的興趣,誠如馬克思所說的,將工作視為自己智力與體力的活動來享受,產(chǎn)生成就感、趣味感。

四、培養(yǎng)教職員工積極健康的感情,是調(diào)動積極性的基礎(chǔ)

人是有感情的,感情是可以培養(yǎng)的。積極、健康的感情是調(diào)動教員積極性的基礎(chǔ),而消極庸俗的感情則會挫傷教員的積極性。

心理學(xué)研究表明,感情對人的工作有推動作用,對人的智力有激發(fā)作用,對人身心精神有調(diào)節(jié)作用。軍校領(lǐng)導(dǎo)要利用積極、健康的感情來激勵教職員工的工作積極性。如何調(diào)動教職員工的積極性呢?第一、創(chuàng)造良好的人際關(guān)系,讓教職員工保持樂觀愉快的心境工作,有利于提高工作效率。第二、創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境,讓教職員工住上舒適房子,安居才能樂業(yè)、工作才能舒心。第三、做好教員消極感情轉(zhuǎn)化工作,變挫傷為激勵,激發(fā)教員工作積極性。

五、促進教職工良好態(tài)度形成,是調(diào)動積極性的條件

態(tài)度是影響軍校成員行為的重要因素,是人際關(guān)系的調(diào)節(jié)劑。如果教職員工對軍校的人、事保持良好的態(tài)度,就會大大提高軍校成員間的凝聚力和積極性。作為軍校管理者要不恥下問,親近體貼教職工,消除誤會,贏得軍校成員的支持、尊重。作為軍校管理者還要學(xué)會轉(zhuǎn)變軍校成員的不正確態(tài)度。只有這樣,才能有效地發(fā)揮每個教工的積極性,全面提高軍校的教學(xué)質(zhì)量。

作為軍校管理者的“領(lǐng)導(dǎo)”,只有不斷地提高自身修養(yǎng),與成員搞好人際關(guān)系,運用激勵手段,調(diào)動軍校成員積極性,形成和諧有效的集體領(lǐng)導(dǎo),才能真正把軍校管理好,領(lǐng)導(dǎo)好。

參考文獻

[1]軍校內(nèi)部教材《航空心理學(xué)》

[2]軍校內(nèi)部教材《心理訓(xùn)練與戰(zhàn)場應(yīng)用》

[3]軍校內(nèi)部教材《軍隊領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)》