沈 麗

[摘要] 要完成《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)任務(wù),要對教學(xué)模式進(jìn)行改革,要樹立學(xué)生自信心,由一個(gè)好的開端,利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),將多媒體技術(shù)滲透到本課程中,關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 自信心 多媒體技術(shù) 實(shí)踐 能力

我校升格為高職校后,學(xué)生的文化素質(zhì)較以前有所提高,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還是存在很多問題。如機(jī)電系班級(jí)的結(jié)構(gòu),大部分都是男生班,上課紀(jì)律不是很好;還有就是內(nèi)容多,學(xué)時(shí)的安排不是很充分等問題?，F(xiàn)要在有限的學(xué)時(shí)中完成《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)任務(wù),那就要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革,本文結(jié)合我校情況及本人教學(xué)中的一些探究,談幾點(diǎn)看法。

一、樹立好學(xué)生學(xué)習(xí)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的自信心

對于高職校的學(xué)生來講,在自然科學(xué)方面的知識(shí)有一定的局限,因此,如果我們參照教材按部就班的話,會(huì)使他們一開始就感覺到難,本來自信心就差,一開始就聽不懂的話,更不要說后面的內(nèi)容了,這樣只會(huì)令他們討厭這門課,乃至產(chǎn)生一上《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課就睡覺的現(xiàn)象。因此,我們要樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

首先,上好第一節(jié)課——緒論課。緒論課是一門課程教學(xué)的起點(diǎn),我利用第一次講授緒論的機(jī)會(huì),給學(xué)生介紹專業(yè)的課程體系以及《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的地位,讓學(xué)生知道《電工技術(shù)基礎(chǔ)》在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到一個(gè)承上啟下的作用,從而明確課程的重要性。同時(shí)介紹專業(yè)有關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)以及專業(yè)發(fā)展前景,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)的重要性及其在未來崗位和社會(huì)中的作用,幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想,讓他們熱愛自己所學(xué)專業(yè)。

其次,應(yīng)講究從簡單入手,讓每個(gè)學(xué)生都能聽的懂,使他們對這門課產(chǎn)生優(yōu)越感,覺得這門課不是很難。我認(rèn)為職校的學(xué)生是在學(xué)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》而不是研究《電工技術(shù)基礎(chǔ)》,而且對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生也不要去探討復(fù)雜的計(jì)算過程,所以那些原理、推導(dǎo)之類的內(nèi)容,他們沒必要去掌握,事實(shí)上很多學(xué)生也掌握不了。我經(jīng)常告訴學(xué)生,只要把現(xiàn)象、結(jié)果記住就可以了,能知道是怎么回事就夠了。

二、將多媒體技術(shù)滲透到《電工技術(shù)基礎(chǔ)》的課程中

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性較強(qiáng),內(nèi)容廣泛課時(shí)相對較少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在教學(xué)實(shí)踐時(shí)發(fā)現(xiàn),應(yīng)用多媒體課堂教學(xué),并利用仿真軟件穿插進(jìn)行仿真分析教學(xué),可以取得很棒的效果。

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

在本課程中采用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí),打破了傳統(tǒng)“一支粉筆一塊黑板”的教學(xué)模式,省去了大量板書的時(shí)間,增加教學(xué)信息量,有效地解決學(xué)校少、內(nèi)容多的矛盾;多媒體的教學(xué)還有助于將抽象的內(nèi)容直觀話,例如,在純電感電路中,對于電壓和電流的相位關(guān)系的講述,在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往只能在理論上進(jìn)行論述、推導(dǎo)、驗(yàn)證和說明,并借助一些公式來闡明問題,很難給學(xué)生較直觀的印象。在多媒體教學(xué)中可以借flash動(dòng)畫效果,直觀的展現(xiàn)純電感電路中電壓與電流的相位關(guān)系,這樣不僅可以讓學(xué)生自己得出結(jié)果:電壓超前電流π/2,而且能夠提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還能提起對其他課程的學(xué)習(xí),如何運(yùn)flash軟件,一舉兩得。多媒體課件中不僅可插入動(dòng)畫、還可以插入視頻,將電路的實(shí)際工作情況展現(xiàn)給學(xué)生,融視聽技術(shù)于一體,把抽象的問題變得更為直觀、更易理解和掌握。

2.仿真軟件的效果

在教學(xué)實(shí)踐中,普遍感覺到課程理論太多、推導(dǎo)太繁,許多概念、原理都較抽象,雖然借助多媒體課件可解決一些問題,但面對各種器件、各種電路不知怎樣理解,往往只能靠死記硬背,這是不可取的。為此,在教學(xué)中加入大量實(shí)驗(yàn)來補(bǔ)償理解概念,以方便消化、掌握。但實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作卻費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,還有一些元器件、儀器儀表、耗損器件不可能完備,很易造成許多實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行,影響了實(shí)驗(yàn)效果。更遺憾的是使學(xué)生發(fā)揮想象、進(jìn)行創(chuàng)新的空間較窄,束縛了思維。

使用MultiSim軟件來進(jìn)行仿真教學(xué)快捷的解決這些問題,運(yùn)用仿真軟件使手工操作試驗(yàn)走向了屏幕,方便在多媒體教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)。教師可以在多媒體教學(xué)中做好MultiSim仿真課件的穿插,在課堂教學(xué)中做好仿真演示和講解,并提供源程序給同學(xué)們,讓他們親手在電腦上運(yùn)行體驗(yàn),就像做了實(shí)物實(shí)驗(yàn)一樣。如戴維南定理和疊加定理的驗(yàn)證,在手工操作實(shí)驗(yàn)中,要接線,要測量等,需要兩節(jié)課的時(shí)間,在仿真教學(xué)中只要一節(jié)課,快的同學(xué)甚至只要半節(jié)課,大大節(jié)省了時(shí)間。仿真應(yīng)用在教學(xué)實(shí)驗(yàn)上可以提高實(shí)驗(yàn)效率,減少實(shí)驗(yàn)的投資,降低實(shí)驗(yàn)成本,更直觀的得出結(jié)論,提高了學(xué)習(xí)效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量。利用MultiSim豐富的軟件功能來模擬實(shí)驗(yàn),可以迅速地將各種電子電路進(jìn)行分解、組合、仿真、測試,一氣貫通,達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。在多媒體課堂中,用3~5分鐘對仿真實(shí)驗(yàn)作簡單介紹,就可以讓學(xué)生很好地理解此電子電路的原理和性能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

三、注重實(shí)踐環(huán)節(jié),提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施是實(shí)踐環(huán)節(jié)之一。通過實(shí)驗(yàn)獲得了直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)了學(xué)生的基本技能和技巧,這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中面對實(shí)物,思維也比較活躍,而且在實(shí)驗(yàn)中的每一步驟每一次觀察和測定中都需要認(rèn)真的思考,這樣可逐步發(fā)展學(xué)生的的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蔼?dú)立地分析和解決問題的能力,加強(qiáng)了學(xué)生對電學(xué)要領(lǐng)的理解和規(guī)律的掌握,加深了對電學(xué)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是一對實(shí)踐,是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑,光學(xué)習(xí)理論不去實(shí)踐,就等于是紙上談兵,尤其是電類課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)動(dòng)腦,而且還要學(xué)會(huì)動(dòng)手,理論、實(shí)踐缺一不可,同時(shí)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生親自觀察研究,親自動(dòng)手操作經(jīng)歷了前人實(shí)驗(yàn)過程和思維過程,初步領(lǐng)略了科研工作的甘苦,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作能力的一種重要方式。

實(shí)行《電工技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目化也是實(shí)踐的一種手段,例如,在講《照明電路安裝(單聯(lián)控制)》時(shí),可以將這個(gè)課程作為一個(gè)項(xiàng)目來講授。教師可布置安裝照明電路,測試相關(guān)功能的任務(wù),完成這些任務(wù)必然要用到諸如照明電路的組成及各部分的作用、認(rèn)識(shí)電路圖并能按照電路圖安裝電路、電路檢測、判斷并排除電路故障等一系列理論知識(shí)。一邊動(dòng)手實(shí)踐,一邊講解理論,學(xué)生必然樂意接受,促使他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)理論知識(shí),培養(yǎng)和提高他們的分析能力。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是機(jī)電和數(shù)控專業(yè)核心課程的重要組成模塊之一,是本專業(yè)學(xué)生必修的技術(shù)課程。隨著社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的進(jìn)步,為適應(yīng)市場、社會(huì)對人才的需求,本學(xué)科在設(shè)計(jì)上突破了學(xué)科體系模式,打破了原來各學(xué)科體系的框架,圍繞專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo),以相關(guān)崗位必備的電工基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)為主線,突出實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的實(shí)際能力,并為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

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