謝蓓蓓

[摘要] 所謂“語(yǔ)感”指的是言語(yǔ)到意念的邏輯轉(zhuǎn)換的能力,換句話(huà)說(shuō)是一種語(yǔ)言能力的綜合素質(zhì)的反映。本文從語(yǔ)感的概念入手,著重探討了在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要性及如何正確培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)感 英語(yǔ)能力

在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),良好的英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高以及英語(yǔ)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

那么,到底什么是語(yǔ)感呢?所謂“語(yǔ)感”(language sense)指的是言語(yǔ)(parole)到意念(meaning)的邏輯轉(zhuǎn)換(logic transfer)的能力,換句話(huà)說(shuō)是一種語(yǔ)言能力的綜合素質(zhì)的反映。它含有很強(qiáng)的文化因素和對(duì)語(yǔ)言慣例(convention)的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言接觸(language exposure)達(dá)到某一設(shè)定的變量時(shí)(因個(gè)人而異),量變便引起質(zhì)變,即獲得這種能力——語(yǔ)感。而英語(yǔ)語(yǔ)感就是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué),它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。語(yǔ)感一旦培養(yǎng)起來(lái)之后,所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法等都會(huì)在大腦中處于一種潛意識(shí)的狀態(tài),當(dāng)要說(shuō)的時(shí)候,就能不加思索的說(shuō)出來(lái),這就是語(yǔ)感。

在英語(yǔ)課堂上,當(dāng)就某一個(gè)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生:“你為什么要選這個(gè)答案呢?說(shuō)說(shuō)你的理由?！睂W(xué)生有時(shí)候會(huì)回答說(shuō):“我也說(shuō)不清楚,就是感覺(jué)是這個(gè)?！逼鋵?shí),這就是語(yǔ)感在起作用。人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí),有時(shí)感到看起來(lái)順眼,聽(tīng)起來(lái)順耳,說(shuō)起來(lái)順口,而又說(shuō)不清楚其原因,這其中的奧妙所在就是語(yǔ)感。不同的人由于語(yǔ)言感知能力的不同而存在著差異,作為老師,我們應(yīng)該采取有效的措施,積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中,我們要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ),適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則,以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性。老師的教和學(xué)生的學(xué)都應(yīng)當(dāng)盡量不用母語(yǔ)為中介來(lái)翻譯,因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言解釋另一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng),完全準(zhǔn)確。作為老師,我們都曾經(jīng)遇到這樣的情況,有些英語(yǔ)詞句用漢語(yǔ)很難解釋,甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下,我的做法是給出一些包含該詞、句所處的語(yǔ)境,而且是學(xué)生熟悉或容易接受的場(chǎng)景,這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊,達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的,又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量,也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。

二、有效利用英語(yǔ)教材中的對(duì)話(huà)部分來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)

英語(yǔ)教材中的對(duì)話(huà)部分主要涉及的是日常交際用語(yǔ),利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)是一種行之有效的方法。首先,我們可以讓學(xué)生先聽(tīng)相關(guān)的錄音材料,使他們有一種身臨其境的感覺(jué)。其次,讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)學(xué)習(xí)并模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),更重要的是讓學(xué)生體會(huì)出在某種特定的語(yǔ)境中所具有的語(yǔ)感。然后,我們由老師進(jìn)行大聲的朗讀,或要求學(xué)生進(jìn)行朗讀,讀的時(shí)候一定要聲情并茂,讀出對(duì)話(huà)中所體現(xiàn)的感情色彩,并且語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要讀準(zhǔn)確,從而使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中深深體會(huì)出語(yǔ)感的妙處,達(dá)到語(yǔ)感教學(xué)的潛移默化的功效。

比如,中職英語(yǔ)教材(第一冊(cè))Unit 4中的對(duì)話(huà)(dilogue)內(nèi)容是這樣的:

A: I think Chinese food is wonderful! Its the most wonderful food in the world.

B: Yes, but Im not used to eating with chopsticks.

A: Its the custom. Youll get used to it. You just have to practice.

B: Whats that on the plate?

A: Thats jiaozi. Theres meat and vegetables in it.

B: Mmm. Its delicious and not greasy. I like it very much.

A: So do I.

該組對(duì)話(huà)所涉及的主題是A于B討論中國(guó)的傳統(tǒng)飲食。在進(jìn)行朗讀的時(shí)候,我們可借助語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的升降,使學(xué)生在練習(xí)時(shí)體會(huì)出該對(duì)話(huà)所特有的情景。俗話(huà)說(shuō)得好,“書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn)?！敝傅木褪峭ㄟ^(guò)對(duì)語(yǔ)言材料的反復(fù)誦讀,是可以逐漸形成語(yǔ)感的。對(duì)話(huà)的主要功能是要求學(xué)生在讀準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上,從英語(yǔ)基本材料的感性認(rèn)識(shí)逐步上升到英語(yǔ)語(yǔ)言材料的理性認(rèn)識(shí),漸漸形成因英語(yǔ)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的固有語(yǔ)感,就像電影畫(huà)面一樣鎖定在學(xué)生的頭腦中,使之在以后學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中如遇到類(lèi)似的對(duì)話(huà)、句型或者相同的內(nèi)容時(shí)可以立即將那種已有的語(yǔ)感展現(xiàn)在自己的思維中。因此,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多背誦一些教材中的經(jīng)典對(duì)話(huà)、課文或詩(shī)歌等。學(xué)生積累的材料越多,就越能增強(qiáng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此,有效利用英語(yǔ)教材中的對(duì)話(huà)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)是一種行之有效的途徑。

三、通過(guò)多媒體等教學(xué)手段讓學(xué)生看經(jīng)典電影來(lái)進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)

日常生活中,人們?cè)催^(guò)許多英語(yǔ)電影或者錄像資料,那些影片中的經(jīng)典對(duì)白往往給人印象很深,就是因?yàn)檫@些經(jīng)典對(duì)白在人們欣賞時(shí)自然地定格在記憶里,這種記憶一旦與人們現(xiàn)實(shí)生活中的某一生活情景相吻合,就往往不由自主地說(shuō)出來(lái)了,這就是語(yǔ)言深化后所形成的語(yǔ)感。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的另一個(gè)重要途徑,通過(guò)看那些經(jīng)典原聲影片可以促使學(xué)生因?yàn)槠械娜宋锩\(yùn)或情節(jié)去傾心地投入進(jìn)去。

學(xué)生們?cè)谟^(guān)看那些經(jīng)典影片的同時(shí),既獲得了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),又培養(yǎng)了在英語(yǔ)交際方面所必需的語(yǔ)感。通過(guò)看英語(yǔ)電影或錄像片,使學(xué)生準(zhǔn)確完整地理解了具體情景該如何表述自己,如何盡力發(fā)揮自己的英語(yǔ)交際能力,這對(duì)學(xué)生在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感是十分必要的。

四、充分利用音標(biāo)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生用漢語(yǔ)或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音的現(xiàn)象,這往往導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ),漢語(yǔ)味很濃,聽(tīng)起來(lái)別扭而且生硬,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和積極性,而且不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ),不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系。

因此,在學(xué)生學(xué)單詞的時(shí)候,我非常注意充分利用音標(biāo)來(lái)教授每一個(gè)新單詞。我經(jīng)常使用彩色粉筆,將單詞中的某一字母或字母組合與其所相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣,可以幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來(lái),以加強(qiáng)音形聯(lián)系。我還要求學(xué)生在給單詞注音時(shí)必須使用音標(biāo),而不能用漢語(yǔ)。這樣堅(jiān)持下去,學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞,而且還有助于學(xué)生在聽(tīng)到讀音或能說(shuō)出、想起讀音的情況下,準(zhǔn)確寫(xiě)出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫(xiě)形式,并能夠準(zhǔn)確讀出單詞,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是很有好處的。

另外,語(yǔ)言是交際的工具,不了解交際對(duì)象的文化背景,勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義,也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。人們常說(shuō)的中國(guó)式的英語(yǔ),是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法,其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確,實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。因此,我們還必須了解中西方文化差異,這樣才能正確理解語(yǔ)境,正確表達(dá)思想。

冰凍三尺非一日之寒,良好的英語(yǔ)語(yǔ)感必須經(jīng)過(guò)各個(gè)方面反復(fù)的訓(xùn)練才能逐步形成,英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)與形成,是現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必要的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)手段。我們相信,通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué),我們能夠行之有效地完成不同階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),并逐步培養(yǎng)出學(xué)生良好的語(yǔ)感,使他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面都能表達(dá)出地道的英語(yǔ)。這就是我們進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)的目的所在。

參考文獻(xiàn):

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[3]李國(guó)營(yíng).加強(qiáng)高中英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)的幾點(diǎn)建議.