徐 虹

[摘要] 建設(shè)和諧社會(huì),需要和諧教育。在高等學(xué)校中,和諧教育的重點(diǎn)是和諧教學(xué)。實(shí)施和諧教學(xué),可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,建立密切的師生關(guān)系,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文系統(tǒng)闡述了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,分析了高校實(shí)施和諧教學(xué)的必要性,并具體提出了幾種和諧教學(xué)的途徑。

[關(guān)鍵詞] 和諧教學(xué) 互動(dòng) 環(huán)境

一、傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式不是學(xué)校的特色和亮點(diǎn),對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)影響沒有什么幫助。從小學(xué)到大學(xué),學(xué)校都一個(gè)樣,大同小異,沒有特色就無所謂優(yōu)勢(shì)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)成本最高。拿企業(yè)作類比的話,傳統(tǒng)教育就象人工模式管理企業(yè),而采用ERP管理的企業(yè)效益則可以成倍增長。傳統(tǒng)教育不能實(shí)現(xiàn)投入效益最大化,不管一個(gè)老師水平多高,他也只能教一個(gè)班、一節(jié)課。教學(xué)質(zhì)量不能整體提升,教學(xué)效果參差不齊。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)有心擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的學(xué)校無疑是個(gè)瓶頸和阻力。如果貿(mào)然擴(kuò)大規(guī)模,只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重脫節(jié)和下滑。

3.傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)可更新性差。教學(xué)的課本不可能一直更新,新的指導(dǎo)性理論、新的專業(yè)或政策性調(diào)整不能及時(shí)反映到課本中,這或許可以通過上課由老師來補(bǔ)充。但是,因此也讓學(xué)校養(yǎng)成壞習(xí)慣,對(duì)新興的知識(shí)缺乏熱心,長此以往,知識(shí)的滯后性不可避免。

4.學(xué)生的知識(shí)自主選擇性差:學(xué)生是各個(gè)不同性格、不同興趣、愛好撮在一起的,他們對(duì)未來的職業(yè)生涯也各不相同,但是他們卻因?yàn)檎n本的局限性和老師的專業(yè)傾向,只能陷入某種固定模式。自己想學(xué)的學(xué)不到,不想學(xué)的多了解一點(diǎn)或許沒壞處。但是,不遵從人性的自然發(fā)展規(guī)律,不利于學(xué)生將來的個(gè)性化發(fā)展方向。

5.傳統(tǒng)教育的弊端導(dǎo)致人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的偏差。本身存在的不足想通過一種簡(jiǎn)易的渠道來解決,如現(xiàn)在的各種擬真軟件其實(shí)在于模擬某種固定的業(yè)務(wù)形式,與專業(yè)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性提高沒有本質(zhì)上的聯(lián)系。

二、實(shí)施和諧教學(xué)的必要性

和諧教學(xué)法是運(yùn)用科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)手段,讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展的一種新的教學(xué)方法。

黨中央提出了建設(shè)“社會(huì)主義和諧社會(huì)”的要求,這對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,而學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞等素質(zhì)全面和諧發(fā)展的新世紀(jì)主人的重?fù)?dān),必須大力開展和諧教育,力爭(zhēng)做到教育與社會(huì)需求相和諧,為推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)奠基。

愛因斯坦曾經(jīng)告誡說:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的,通過專業(yè)教育,他可以成為一種有用的機(jī)器,但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。隨著課程改革的不斷深入,“以學(xué)生為本”的理念已經(jīng)深入人心,一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展,已成為教師們的共識(shí)。作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地——課堂,和諧教學(xué)與否對(duì)學(xué)生的全面和諧發(fā)展起決定性作用。因此,實(shí)施和諧教學(xué)是我們目前和諧教育改革的主攻方向。

三、營造和諧的教學(xué)環(huán)境

1.轉(zhuǎn)變教師角色,讓教師既成為引領(lǐng)學(xué)生邁入知識(shí)殿堂的導(dǎo)師,又成為重視學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生的朋友

教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過程,教師要以課堂為載體啟迪學(xué)生的心智,為學(xué)生搭建通往成功的階梯,這光榮而神圣的使命無時(shí)無刻不在提示著每位教師:要轉(zhuǎn)變教師角色。教師應(yīng)該從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快,教師要在短短的幾年學(xué)校教育時(shí)間里把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生已不可能,教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已經(jīng)動(dòng)搖,因此,板起面孔的填鴨式教學(xué)方式已不能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代,教師應(yīng)積極地點(diǎn)亮學(xué)生的心燭,讓學(xué)生自己燃燒起來,既教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者。

2.營造接納支持性的寬容的課堂氛圍

教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過程,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法。要充分運(yùn)用學(xué)生容易接受的教學(xué)方法,為建立和諧的師生關(guān)系作好鋪墊。在教學(xué)過程中,教師要從教學(xué)思想上去重視學(xué)生,從教學(xué)行動(dòng)上去研究學(xué)生,在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中要盡量營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍,使每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng),形成一種在自主,合作、探究的基礎(chǔ)上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3.在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,“好孩子是夸出來的”,贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意;贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越;贊賞每一位學(xué)生細(xì)微言行舉止所表現(xiàn)出來的文化素質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì),要讓學(xué)生永遠(yuǎn)感到我能行,尊重和贊賞實(shí)質(zhì)上是師者內(nèi)心的愛的外化,這種愛將續(xù)寫新型的師生關(guān)系、將建立和諧的師生關(guān)系。

4.學(xué)校要為師生營造和諧的人文環(huán)境提供強(qiáng)有力的保障

在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中,學(xué)校要為師生營造和諧的人文環(huán)境提供強(qiáng)有力的保障。如通過組織有師生共同參與的活動(dòng),使師生在共同參與、協(xié)作完成活動(dòng)的過程中,彼此之間增進(jìn)了解、溝通與協(xié)作,為和諧師生關(guān)系的形成打下基礎(chǔ)?？傊?堅(jiān)持以人為本,充分體現(xiàn)人文關(guān)懷,上下同心,形成合力,共同營造和諧教學(xué)環(huán)境,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng),提高育人質(zhì)量,都有著極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

四、和諧教學(xué)的意義

“和諧”是一種美,“和諧”能產(chǎn)生美,課堂是和諧教學(xué)的主要活動(dòng)場(chǎng)所,作為教師應(yīng)致力于創(chuàng)建“和諧課堂”。讓課堂由單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所,變?yōu)閹熒季S碰撞、情感交流、釋放活力的空間。和諧的課堂,教師不再是教學(xué)的“主宰”,是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者,是知識(shí)發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)者,是對(duì)話的啟發(fā)者,是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者,是教學(xué)信息的重組者。因此,在整個(gè)“和諧課堂”中,教師是用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué),用自己的和諧底蘊(yùn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。構(gòu)建和諧教學(xué),更能夠促進(jìn)教育事業(yè)迅速發(fā)展。

和諧教學(xué)作為一種新型的教育模式,和諧教學(xué)就是以促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)全面和諧的發(fā)展作為目標(biāo),在和諧教學(xué)的基礎(chǔ)上能夠產(chǎn)生“諧振效應(yīng)”,促使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài),最大限度地提高教育、教學(xué)的效益和效率。構(gòu)建和諧教學(xué),就是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的堅(jiān)實(shí)起點(diǎn)和牢固基礎(chǔ),構(gòu)建和諧師生關(guān)系在和諧課堂教學(xué)中起到極其重要的作用。它是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的一種新型的教育模式,研究和諧教學(xué)更能夠促進(jìn)教育事業(yè)的新發(fā)展。

總之,隨著教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)和諧教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展必然趨勢(shì),是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及學(xué)生家長互相交流的平臺(tái),發(fā)展和諧教學(xué),才能夠保證教育事業(yè)和諧向前發(fā)展。因此,和諧教學(xué),無論對(duì)于學(xué)生還是教師都是一種美好的享受。構(gòu)建和諧輕松的教學(xué),才能真正促進(jìn)教育事業(yè)新的發(fā)展。

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