茍軍平 張春艷 陳延娜 吳 君

[摘要] 以人為本,就大學(xué)而言,就是以大學(xué)生為本,為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和順利成才服務(wù)。培育具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的大學(xué)生,是當(dāng)前大學(xué)教育亟待完成的課題。本文分析了培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的途徑和方法,提出了構(gòu)建高校學(xué)生科技創(chuàng)新體系的策略。

[關(guān)鍵詞] 以人為本 大學(xué)生 科技創(chuàng)新 對(duì)策

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確要求:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)”。大學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃、知識(shí)創(chuàng)新的基地和服務(wù)社會(huì)的陣地,在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)蒂就是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng),而以人為本,培育具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才則逐步成為中國(guó)各高校的共識(shí)。

一、以人為本,培育高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要性

在新的歷史條件下,以人為本培育高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.以人為本培育高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心,是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路,把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面。隨著中國(guó)改革開(kāi)發(fā)事業(yè)的深入推進(jìn),社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正邁入快車道,與此相對(duì)應(yīng)的是需要大量高素質(zhì)的人才。其中衡量高素質(zhì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是他(她)是否具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力,能否擔(dān)當(dāng)起經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重任。從這層意義上來(lái)講,以人文本培育高素質(zhì)創(chuàng)新型人才適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求,是國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的必然反映。

2.以人為本培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才是當(dāng)今中國(guó)高校面臨的重大課題。

高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。胡錦濤同志曾多次強(qiáng)調(diào):“科技創(chuàng)新,關(guān)鍵在人才?！痹谌鎸?shí)施素質(zhì)教育的今天,高校人才培養(yǎng)方式和模式正在悄然發(fā)生變化,但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響和高校招生規(guī)模的擴(kuò)張,部分高校在人才培養(yǎng)方面還存在著重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重灌輸輕啟迪、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象,學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)淡漠、創(chuàng)新精神缺失、創(chuàng)新能力薄弱,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)要求之間存在著很大差距,人才培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可度比較低。長(zhǎng)此以往,高校人才培養(yǎng)質(zhì)量必將出現(xiàn)大的滑坡。因此,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,自覺(jué)培育高素質(zhì)創(chuàng)新型人才應(yīng)當(dāng)成為中國(guó)高校義不容辭的責(zé)任。

3.以人為本培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才對(duì)提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力, 而科技創(chuàng)新則是生產(chǎn)力的重要變革,歷史也一再證明,科技強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),人才強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。人才是決定國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素之一。一個(gè)國(guó)家要想在世界競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地,必要條件之一就是具備一支高素質(zhì)的建設(shè)者。高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要的智力財(cái)富和人力資本,是推動(dòng)國(guó)家教育、科技、軍事、國(guó)防等方面發(fā)展進(jìn)步的中堅(jiān)力量。

二、以人為本,培育創(chuàng)新型人才的途徑和方法

1.教育思想創(chuàng)新是培育創(chuàng)新型人才的重要保證。

教育思想的核心問(wèn)題是對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí),教育最本質(zhì)的職能是培養(yǎng)人,即培養(yǎng)學(xué)生做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)性思想品德、知識(shí)和能力、治學(xué)態(tài)度和方法,進(jìn)而為其發(fā)展創(chuàng)造條件,打好基礎(chǔ)。以人文本把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才既是對(duì)學(xué)生自身發(fā)展負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn),也是對(duì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要尊重學(xué)生的主體地位,既要注意知識(shí)傳遞,又要注意知識(shí)創(chuàng)新、能力培養(yǎng)、人格和品行的塑造,既要抓住學(xué)生的共性,又要關(guān)注青年學(xué)生思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)、勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性,努力促成教育的社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn),又要促成教育的個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)——為受教育的個(gè)體提供更加寬廣的發(fā)展空間和發(fā)展平臺(tái)。

2.繁榮校園文化,為培育創(chuàng)新型人才提供良好氛圍

校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)歷史的積淀、多元文化的激蕩交流、自身的努力和外部環(huán)境的影響逐步形成的一種獨(dú)特的社會(huì)文化形態(tài), 是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力包括凝聚力、教育力、創(chuàng)造力和影響力) 之所在。校園文化包括校園物質(zhì)文化、校園制度文化、校園精神文化3個(gè)層次。

校園文化對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

首先,優(yōu)越的校園物質(zhì)文化是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的物質(zhì)保障。高校應(yīng)盡力改善校園環(huán)境,為學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的資金、場(chǎng)地和物品保證,使學(xué)生能塌下身、安下心做科研、搞研究、出成果。

其次,完備的校園制度文化是高素質(zhì)創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的制度保證。

再次,厚重的校園精神文化是激勵(lì)高校學(xué)子成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才的重要的精神給養(yǎng)。

和諧深厚的校園文化,為培育高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供了良好物質(zhì)保障、制度支撐和文化環(huán)境,為人才培養(yǎng)提供了廣袤的舞臺(tái)和肥沃的土壤,更有利于形成高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的氛圍。

3.建立教學(xué)、科研、實(shí)踐、實(shí)習(xí)協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制,努力形成立體式高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

筆者所在學(xué)校,改革課堂教學(xué),改以往“教師是演員,學(xué)生是觀眾”的灌輸式教學(xué)方法為“教師是導(dǎo)演學(xué)生是演員”的啟發(fā)式教學(xué)方法。堅(jiān)持教師課題向?qū)W生開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放,建立學(xué)生科技創(chuàng)新基金,建立學(xué)生科研檔案,建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,提倡學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),鼓勵(lì)本科生跟著導(dǎo)師做科研、搞研究,注重校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),形成了“課堂-校內(nèi)-校外”、“理論-實(shí)踐”、“學(xué)校培養(yǎng)-社會(huì)需求”的無(wú)縫對(duì)接,真正體現(xiàn)了以人文本,立體式培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的思想,收到了良好的效果。

4.建立科技創(chuàng)新型人才培育的運(yùn)行、激勵(lì)和評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才還應(yīng)在運(yùn)行、激勵(lì)、考評(píng)機(jī)制上下功夫。應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),建立大學(xué)生科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)、評(píng)審、驗(yàn)收、轉(zhuǎn)化等制度。比如,建立經(jīng)費(fèi)管理制度, 保障經(jīng)費(fèi)合理、有效、有序的使用, 避免浪費(fèi), 如實(shí)行經(jīng)費(fèi)專戶管理、專款專用、定期審查等辦法, 并使之貫穿于每一項(xiàng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的始終。應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制,對(duì)于從事科技創(chuàng)新活動(dòng)成績(jī)突出的學(xué)生和指導(dǎo)教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),重點(diǎn)宣傳他們的先進(jìn)事跡,激發(fā)廣大師生獻(xiàn)身科技創(chuàng)新的熱情。在學(xué)生評(píng)優(yōu)、入黨、保研等方面制定政策時(shí)向?qū)W生科技創(chuàng)新成績(jī)突出的個(gè)體傾斜,在教師職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)等方面向指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新成績(jī)突出的個(gè)體傾斜。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任制,把學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的優(yōu)劣記入部門(mén)工作績(jī)效,完善學(xué)生科技創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制,根據(jù)用人單位和社會(huì)發(fā)展需要,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和科技創(chuàng)新工作的重點(diǎn),與學(xué)生、社會(huì)、用人單位建立多維度的反饋信息網(wǎng),適時(shí)調(diào)整學(xué)生科技創(chuàng)新工作思路、工作重點(diǎn)、工作方法、工作步驟。

5.建立一支富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍

“經(jīng)師易得,人師難求?！币匀藶楸?培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才也是如此。教師不僅要教人知識(shí),還要啟迪精神、教人方法、傳授道理。學(xué)生是否具備創(chuàng)新能力或者具有多少精神關(guān)鍵在于教師。高校應(yīng)當(dāng)自覺(jué)培育一支富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍,尤其是管理干部隊(duì)伍和專業(yè)教師隊(duì)伍。管理干部和教師在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力和培育學(xué)生科技創(chuàng)新精神方面起著保證方向、典型示范和畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。

三、構(gòu)建高校學(xué)生科技創(chuàng)新體系的策略在構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本策略、實(shí)踐性策略、主體性策略、整體兼容性策略、與時(shí)俱進(jìn)性策略。其中，以人為本策略是核心，整體兼容性策略是關(guān)鍵，與時(shí)俱進(jìn)性策略是根本，實(shí)踐性策略和主體性策略則是重要環(huán)節(jié)。

所謂高校學(xué)生科技創(chuàng)新體系的以人為本策略，是指在搭建學(xué)生科技創(chuàng)新體系時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生需要，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度去考慮，一切有利于學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的增長(zhǎng)、有利于學(xué)生今后更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。不要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力簡(jiǎn)單地同在學(xué)術(shù)競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)等同起來(lái)，克服急功近利和短視思想，從社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度去構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新體系。

所謂高校學(xué)生科技創(chuàng)新體系的實(shí)踐性策略，是指在構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新體系時(shí)應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面貼近實(shí)踐、貼近社會(huì)、貼近應(yīng)用、貼近自然。比如，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)善于走出課本，啟發(fā)學(xué)生從線性思維方式向發(fā)散思維方式和聯(lián)想式思維方式的轉(zhuǎn)變，以課本為“跳板”，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，圍繞實(shí)踐難題鉆研。

所謂高校學(xué)生科技創(chuàng)新體系的主體性策略，是指在構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新體系時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位和主人翁精神，讓學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，教師僅僅是“領(lǐng)路人”，而不是“保姆”。有些高校往往忽視學(xué)生的主體地位，將指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的教師作為主體，這樣做不免有本末倒置的嫌疑。

所謂高校學(xué)生科技創(chuàng)新體系的整體兼容性策略，是指是在構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新體系時(shí)，所出臺(tái)的政策措施應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)相互支撐的系統(tǒng)，不應(yīng)相互抵觸，推動(dòng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的各部門(mén)應(yīng)當(dāng)在分工明確的前提下，相互配合、相互支持。

所謂高校學(xué)生科技創(chuàng)新體系的與時(shí)俱進(jìn)性策略，是指是在構(gòu)建學(xué)生科技創(chuàng)新體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮不斷發(fā)展的主客觀條件的變化，既要充分看到不斷變化的學(xué)生群體，又要兼顧考慮社會(huì)和用人單位的需求，既要總結(jié)過(guò)去，又要立足現(xiàn)實(shí)，更要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。依據(jù)學(xué)生科技創(chuàng)新的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行學(xué)生科技創(chuàng)新政策的調(diào)整，使學(xué)生科技創(chuàng)新體系體現(xiàn)時(shí)代性，富有創(chuàng)造性，具有時(shí)效性。

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本文系天津市教衛(wèi)系統(tǒng)2009年重點(diǎn)調(diào)研課題《完善高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的研究》的部分研究成果。