楊洪軍

[摘要] 在新的教育改革形勢(shì)下,美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面起到的獨(dú)特作用受到了空前重視。作為一名美術(shù)教育工作者,必須與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)待當(dāng)今的美術(shù)教育。

[關(guān)鍵詞] 新課改 美術(shù)教學(xué) 學(xué)生

在新的教育改革形勢(shì)下,美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面起到的獨(dú)特作用受到了空前重視。作為一名美術(shù)教育工作者,必須與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)待當(dāng)今的美術(shù)教育。倡導(dǎo)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和多元化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀和個(gè)性的培養(yǎng)。

一、教學(xué)方法與學(xué)情的配合

教學(xué)方法的研究歷來(lái)是教學(xué)研究的主體,甚至一談到教學(xué)研究,就是“研究教師的教學(xué)方法”。我認(rèn)為如果不能了解不同年齡、不同個(gè)性學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律、特點(diǎn),就是有再好的教學(xué)方法也不能發(fā)揮它的作用。如剛從美術(shù)師范學(xué)校畢業(yè)的美術(shù)教師,對(duì)自己剛剛開(kāi)始的教學(xué)工作非常認(rèn)真地進(jìn)行準(zhǔn)備,很多新教師會(huì)出現(xiàn)運(yùn)用美術(shù)專業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式給小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育,結(jié)果不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,還嚴(yán)重挫折了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。為什么呢?就是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣沒(méi)有了解、沒(méi)有研究。同樣,同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生或同一班級(jí)不同的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都不同。都需要教師進(jìn)行了解和研究。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材,就抓住了學(xué)生喜歡參加各種有趣的活動(dòng)這一特點(diǎn)。將美術(shù)知識(shí),技能滲透于豐富多彩的游戲活動(dòng)當(dāng)中,使學(xué)生在愉悅的氣氛中,感受美術(shù),學(xué)習(xí)美術(shù)。

現(xiàn)在的教學(xué)要在傳授知識(shí)的同時(shí),教育學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生,讓知識(shí)在學(xué)生的腦中發(fā)展、升華,做到學(xué)以致用。不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就把握不住學(xué)生的思維動(dòng)向,就制定不出好的教學(xué)方法。所以,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該作為研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

二、理清備課思路,創(chuàng)新、靈活教學(xué)

備課是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、層次、方法等準(zhǔn)備一個(gè)執(zhí)行主案。只有認(rèn)真?zhèn)湔n,才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的了解,對(duì)教學(xué)步驟有一個(gè)合理的安排。但課堂教學(xué)決不能完全照搬教案。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群有不同思想、個(gè)性的學(xué)生。他們的思想是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的,我們無(wú)法預(yù)知。他們隨時(shí)都會(huì)有新的想法產(chǎn)生,預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟,會(huì)被他們的奇思錄用想打亂。所以,課堂上教師要隨機(jī)應(yīng)變,把握時(shí)機(jī),充分利用學(xué)生的“奇思妙想”引導(dǎo)學(xué)生去想象、去創(chuàng)作。如在《蒙娜麗莎》一課中,很多學(xué)生都在看她美麗的微笑,突然我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生正在翻找達(dá)芬奇的《自畫(huà)像》一畫(huà)并與《蒙娜麗莎》放在了一起比較,這是我預(yù)先沒(méi)有想到的。我把握這一時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng),稱贊他的細(xì)心觀察和探索情況。其他學(xué)生受到啟發(fā),一會(huì)兒就出現(xiàn)了很多學(xué)生提出關(guān)于《蒙娜麗莎》鑒賞的不同感受和想法。

學(xué)生的“奇思妙想”如果得不到教師的肯定就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不應(yīng)被教案所束縛,應(yīng)該圍繞課堂的主體——學(xué)生,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?、去?chuàng)造。使他們的想象力和創(chuàng)造力能夠得到充分的發(fā)揮,從而完成教學(xué)任務(wù)。所以,教學(xué)中我們應(yīng)該靈活使用教案,不要被其所束縛。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,讓他們敞開(kāi)心扉,大膽發(fā)言,允許其出錯(cuò)

美術(shù)學(xué)科與別的學(xué)科不同,美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一,每個(gè)人的情感、興趣、愛(ài)好、性格等都可以在這里獲得一個(gè)自由的空間,創(chuàng)造屬于自己心靈的世界。美術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,美術(shù)作品的作者可以主觀去表現(xiàn)一個(gè)事物的形象。這個(gè)形象是具有自己個(gè)人觀點(diǎn)、見(jiàn)解的,是主觀的。也就是自己個(gè)性在美術(shù)作品中的體現(xiàn)。

美術(shù)課上要求學(xué)生自由大膽地想象和富有個(gè)性地創(chuàng)作。如果教師怕學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤,而給學(xué)生面面俱到地講述和硬性規(guī)定一些注意事項(xiàng),制作步驟,就會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維,喪失學(xué)生的個(gè)性。還有,如果教師講的太多學(xué)生就會(huì)顧此失彼,出現(xiàn)錯(cuò)誤不可避免。怎樣才能既不束縛學(xué)生思想,又能解決學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題呢?我認(rèn)為學(xué)生對(duì)事物的觀察、分析能力是在不斷發(fā)展的,出現(xiàn)問(wèn)題是不可避免的。課堂教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生出錯(cuò),知道了學(xué)生出現(xiàn)什么樣的錯(cuò),我們隨時(shí)解決就行。同時(shí)學(xué)生知道自己哪個(gè)地方出錯(cuò),他就會(huì)對(duì)此進(jìn)行特別的關(guān)注,這樣對(duì)學(xué)生的印象更深。而且我們可以抓住學(xué)生的問(wèn)題,“舉一反三”對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和發(fā)展。所以,教學(xué)中,我們應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和年齡特點(diǎn),不要怕出現(xiàn)問(wèn)題而束縛學(xué)生的思維。要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和自由發(fā)揮,注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng),健康發(fā)展。

四、教學(xué)中“重思想”,但不“輕技法”,兩者互為條件

過(guò)去的美術(shù)教育往往局限于對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,而并沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有深遠(yuǎn)的意義。這種觀點(diǎn)最終導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能提高了,但學(xué)生作品的形式和表現(xiàn)方式缺少個(gè)性和主觀表現(xiàn)力。新課改以我們改變了這種“重技法,輕思想”的不合理的教學(xué)方法,使學(xué)生的思想、態(tài)度、價(jià)值觀得到了體現(xiàn)。

但隨之而來(lái)的是,很多人以為美術(shù)技法的學(xué)習(xí)已經(jīng)過(guò)時(shí)了,不符和“新課改”的理念和精神,又倒向了“重思想,輕技法?！钡?沒(méi)有技法,就失去美術(shù)的“術(shù)”。沒(méi)有“術(shù)”,用什么來(lái)表現(xiàn)美?技法是美術(shù)存在的基礎(chǔ),是表現(xiàn)美的基本途徑。沒(méi)有技法美術(shù)就不能存在。但美術(shù)也不能只重技法而忽視思想。表現(xiàn)思想是美術(shù)的最終目的,沒(méi)有思想的美術(shù)作品,談不上“美”。美術(shù)不是單純的技法表現(xiàn),是利用技法表現(xiàn)思想,表現(xiàn)“美”。課堂教學(xué)中就是引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的美術(shù)技法,表現(xiàn)學(xué)生的思想情感,表現(xiàn)生活,表現(xiàn)美。所以,技法和思想是相互辨證的,互為條件的,誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

五、教學(xué)中的“顯線和隱線”

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材,就采用“顯線和隱線”并行的教學(xué)模式,使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),使學(xué)生的思想、態(tài)度、價(jià)值觀能夠得到體現(xiàn)。

多元化、輕松、自由、帶有游戲性的學(xué)習(xí)方式不是讓學(xué)生只知道玩。而是引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí),在玩中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中包含兩條主線——“顯線、隱線”。顯線:就是通過(guò)設(shè)置各種豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行游戲、表現(xiàn)。隱線:是將各種美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能包含在游戲、活動(dòng)當(dāng)中,使學(xué)生在游戲、活動(dòng)的同時(shí)掌握一定的知識(shí)和技能。如《魔幻的顏色》一課,從表面看好像是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行色彩游戲的活動(dòng),實(shí)際是讓學(xué)生在愉悅的色彩游戲活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)什么是“三原色”,什么是“三間色”。所以,“顯線和隱線”并行的教學(xué)模式,反映了思想和技能和諧統(tǒng)一的教學(xué)思想。

美術(shù)教育改革對(duì)我們廣大美術(shù)教師提出了挑戰(zhàn),同時(shí)也提供了契機(jī)。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《美術(shù)》實(shí)驗(yàn)教材的使用,給我們進(jìn)行美術(shù)課程改革實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)平臺(tái)。作為一名美術(shù)教師,應(yīng)該在研究教學(xué)方法的同時(shí),研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,靈活使用教材、教案,以體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位;教學(xué)中注重學(xué)生思想、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)以及美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的培養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生能夠公正地評(píng)價(jià)和肯定他人,使新的“評(píng)價(jià)機(jī)制”在教學(xué)中得到體現(xiàn);促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和健康發(fā)展。