[摘 要]思想政治理論課是對大學(xué)生實施思想政治教育的主渠道,是塑造大學(xué)生正確的人生觀、世界觀的重要途徑。本文結(jié)合高職院校的實際情況,客觀分析了高職院校思想政治理論課的現(xiàn)狀并對高職院校政治理論課教學(xué)改革進行了有益的探索。

[關(guān)鍵詞]高職 思想政治理論課 教學(xué)方法

作者簡介:王書麗,女,山東聊城人,聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師,畢業(yè)于山東師范大學(xué),法學(xué)碩士。

高校思想政治理論課是教育部規(guī)定的我國所有高校共有的必修課,是大學(xué)生思想教育的主渠道,是塑造大學(xué)生正確人生觀、世界觀的重要途徑。近些年來,各高校圍繞提高思想政治理論課的教學(xué)實效進行了很多有益的探索,但總的來說成績不夠理想。特別是在一些高職院校普遍注重學(xué)生的技能訓(xùn)練,忽視對學(xué)生進行道德教育。同時,很多高職生認為政治理論課對以后就業(yè)沒有幫助,不實用,從而產(chǎn)生輕視甚至厭學(xué)情緒。面對這種形勢,如何加強思想政治理論課教學(xué)的實效性,充分發(fā)揮其作為德育的主陣地,主渠道作用,已經(jīng)成為高職院校必須重視、我們每個思想政治工作者必須認真思考的問題。

一、高職院校思想政治理論課的現(xiàn)狀及成因

(一)學(xué)生方面

高職院校的大學(xué)生是一個比較特殊的群體。他們中有應(yīng)屆高中畢業(yè)生也有職高、中專畢業(yè)生。大部分高中畢業(yè)生是高考中高職高專批次錄取的,總體成績處于中下等水平,這種情況決定了他們和普通高校的大學(xué)生有一些不同的特點:很多高職生有一種危機感,認識到大專文憑已經(jīng)沒有優(yōu)越性,迫切希望自己能夠擁有“一技之長”為將來就業(yè)增加籌碼。同時,很多學(xué)生也單純的認為高職教育就是職業(yè)教育,只要學(xué)好專業(yè)知識,掌握專業(yè)技能就好了,政治理論課學(xué)的好不好無所謂。由于沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標,對政治理論課的輕視甚至排斥情緒自然產(chǎn)生。

(二)教師方面

教師是思想政治理論課教學(xué)的主導(dǎo)者,是教學(xué)的主持者、組織者和責任人。因此可以說思想政治理論課教學(xué)實效的高低,效果的好壞,關(guān)鍵在教師。只有教師擁有崇高的道德素質(zhì),嚴格要求自己,率先垂范并且擁有較高的教學(xué)能力,才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。當前,由于思想政治理論課教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)生思想實際存在一些脫鉤的現(xiàn)象,教學(xué)手段單一、學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限在教材,學(xué)習(xí)方法仍以老師講授為主,所以造成很多學(xué)生對政治理論課缺少興趣,教學(xué)效果較差。另外,部分教師本身上課照本宣科、教學(xué)缺乏吸引力、與學(xué)生交流互動較少,不能及時發(fā)現(xiàn)解決學(xué)生的問題等等因素也都是造成學(xué)生不喜歡上政治理論課的原因。

二、高職思想政治理論課教學(xué)改革的有效途徑

(一)教學(xué)內(nèi)容

在2006年國家教育部頒布的思想政治理論課課程設(shè)置新方案中,國家對每一門課程的基本綱要都做了修訂,這應(yīng)該是我們進行教學(xué)內(nèi)容改革必須把握的基本平臺。在這個基礎(chǔ)上我們應(yīng)該重點把馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論與當代高職生的世界觀、人生觀、價值觀緊密結(jié)合起來,教會他們用馬列主義立場、觀點和方法正確認識看待社會主義的現(xiàn)實問題。

當前,高職的思想政治理論課主要包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論》以及《形勢與政策》三門課程。這三門課都具有與現(xiàn)實結(jié)合非常緊密的特點,因此教師必須不斷增強思想政治理論課的時代感,科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師在備課的過程中精心設(shè)計、安排教學(xué)內(nèi)容,充分做好資料準備,努力結(jié)合社會現(xiàn)實和熱點問題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如:對于大一新生入學(xué)就要開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課,很多學(xué)生認為這是小學(xué)就學(xué)過的“小兒科”的東西,沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性,為此,教師就應(yīng)該盡量增加這門課教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,讓學(xué)生不僅“知其然”而且“知其所以然”。另外,這門課在教學(xué)內(nèi)容方面還應(yīng)努力突出職業(yè)院校的特色,例如:對于理想、道德、法律常識這幾章內(nèi)容的講解要注意與各院校、各專業(yè)的特點結(jié)合,在給我院護理專業(yè)開課時,我就會加入護士的職業(yè)理想、職業(yè)道德、護士應(yīng)具備的法律常識等內(nèi)容,讓學(xué)生感覺到學(xué)了有用才能真正學(xué)好。

(二)教學(xué)方法

高職院校的思想政治理論課教學(xué)方法一定要要符合思想政治教育的規(guī)律,適應(yīng)高職學(xué)生的思想和認識水平。為此,教師應(yīng)該努力采取靈活多樣的教學(xué)方法,現(xiàn)代化的教學(xué)手段,增強思政理論課的說服力和感染力?？梢越梃b的教學(xué)方法有:

1.啟發(fā)式教學(xué)。古人說“授人以魚,不如教人以漁”?，F(xiàn)代的思政理論課教師要改變傳統(tǒng)的講課方式,擯棄“滿堂灌”說教式的教學(xué)方法。教學(xué)中,教師應(yīng)主動選擇一些有討論價值并有一定難度的問題,先給學(xué)生一些思路上的啟發(fā),然后讓學(xué)生獨立思考并討論總結(jié)。教師要及時對討論的內(nèi)容進行總結(jié)概括并回答學(xué)生提出的問題。這時候的教師更多的是擔當了課堂上的“主持人”和“顧問”的角色,而不是單純的知識的傳遞者。

2.案例教學(xué)。很多政治理論課教師都反映了這樣一個問題:如果在課堂上單純的講授理論知識就會造成很多學(xué)生“昏昏欲睡”,但是如果一旦加入生動的教學(xué)案例就會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見,案例教學(xué)法也能增強政治理論課的教學(xué)效果,吸引學(xué)生的注意力。為此,教師在備課過程中要注意收集與教材知識相關(guān)的、與社會現(xiàn)實結(jié)合緊密的優(yōu)秀案例。授課過程中,讓學(xué)生通過案例分析,從感性認識上升到理性認識,促使學(xué)生產(chǎn)生對教材理論知識的內(nèi)在需求,進而提高自己的理論修養(yǎng)。

3.多媒體教學(xué)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及,多媒體教學(xué)正在改變?nèi)藗儗鹘y(tǒng)教學(xué)手段的認識。多媒體教學(xué)圖文并茂、音像兼?zhèn)?、形式多樣、鏈接自?可以使教學(xué)過程直觀形象、生動活潑,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在備課時要親自設(shè)計和制作高水平的教學(xué)課件,同時還可以加入一些VCD教學(xué)片來輔助教學(xué)。

(三)考試方式

考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是檢查教學(xué)效果的主要手段。恰當?shù)目荚嚪绞讲粌H可以發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性,更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于思政理論課的教學(xué)目的是提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和政治理論水平,因此,單純的一元化、唯分數(shù)化的考核方式并不適合思想政治理論課。我們應(yīng)該變單一的、唯“卷面成績”的考核方式為多元化的動態(tài)考核方式,使考核過程貫穿整個教學(xué)過程?！缎蝿菖c政策》課考核采用考試和小論文相結(jié)合的方式。這樣靈活多樣、注重平時表現(xiàn)的考核方式,有助于檢查學(xué)生對所學(xué)理論的理解程度,有助于檢驗學(xué)生利用所學(xué)知識分析解決問題的能力、有助于學(xué)生道德水平的提高。

總之,為了切實實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)任務(wù),從高職院校人才培養(yǎng)目標及教學(xué)特殊性出發(fā),對政治理論課進行改革創(chuàng)新,增強政治理論課的教學(xué)效果,是每一個思想政治理論課教師的神圣職責。在新的歷史時期,我們應(yīng)當順應(yīng)時代潮流,大膽創(chuàng)新、與時俱進,努力探索高職院校政治理論課教學(xué)的規(guī)律與方法,使政治理論課真正成為受學(xué)生廣泛歡迎、終身受用的精品課程。

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